践行课程理念，打造高效数学课堂.docVIP

精品论文 参考文献 践行课程理念，打造高效数学课堂 缑贺荣　陕西省富县沙梁初级中学　727500 摘　要：本文论述了新课程下初中数学课堂教学中如何创造有利于学生发展和张扬个性的机会和场所，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。 关键词：新课程　初中数学　课堂教学　张扬个性 长期传统的教学中，我们忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性、缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，我们的数学课堂该怎么做？ 一、创造机会还学生的主体地位 1.平等、合作、交流。在课堂上教师与学生是平等的交流者，教师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。 2.倾听、理解、赏识。新课程要求教师从一个教书匠转化为学习者，真诚地学会倾听、理解，和学生共同探究、共同发展；同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生的每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。唯有如此，学生才能在快乐中学习、在成功中长大，让他们真正体验到学习的快乐。 二、学会把课堂交给学生 1.“爱”充满课堂。没有“爱”的课堂算不上是理想课堂。课堂上师生之间充满“爱”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学；课堂上有了“爱”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；课堂上有了“爱”，教师才不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。 如学生回答不出问题时，可以说：“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的学生，不妨满怀期待地说：“你先试试，轻轻地说给老师听听。” “我就知道你一定行，这不，说得多好、多响亮呀！”……在教师暖暖的爱意中，学生往往能产生积极向上的情感体验，从而自主地学习和发展。 2.“创”引领课堂。只有营造和谐、自主、创意的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆地表现好奇心、挑战心、想象力等他们才会提出一些极具创新思维的问题。如教学《圆》这一章内容时，我先让学生谈谈自己对圆的了解，教室里一下子炸开了锅，同学们各抒己见。这时我因势利导，让他们打开书看书上的相关知识：通过看书你了解了哪些“圆”的知识？你能比较系统地把这些知识归类吗？四人小组为单位进行讨论，把所了解的知识填进相应的表格（事先提供）。在这种氛围下，学生的思想开始无拘无束，有了自主思考的空间，激发了学生的创新灵感、创新思维，使课堂成了他们快乐学习的乐园。 三、使数学课堂生活化 实践表明：寻找与学生生活相关的实例，让数学从生活中走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生数学学习积极性的“活力源泉”。 1.生活实例融入数学。要结合身??的实例融入数学课， 让教与学跳出教本，走到现实生活中，使数学课堂大起来。生活中的坐标现象、银行的利率、家装材料的购买面积估计以及食堂菜谱的调查统计表等等， 都可以成为学习数学的原素材。这样的学习无疑能极大地激发学生求知的内驱力，使所要学习的数学问题具体化、形象化。 2.数学问题回归生活。数学来源于生活又服务于生活，为此我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。比如在教学完《平面直角坐标系》后，教师问：“现实生活中，你能列举出哪些平面直角坐标系的现象？”在教师的引导启发下，学生列举出了现实生活中一些合情合理的实际情况后，可让学生将提出的问题重新编成练习题，自己探究解决。只有真正运用数学知识解决生活实际问题，让学生既对数学内容进行了拓宽，又激发了学生的学习热情， 才能达到学习数学的最终目的。 总之， 新课改背景下的初中数学课堂不再是封闭的知识集中训练营， 不再是单纯的知识传递， 课堂上我们的学生自主学习、合作探究， 思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂越加变得春光灿烂、精彩纷呈。