转化小学语文学困生的实践探究.docVIP

精品论文 参考文献 转化小学语文学困生的实践探究 ◇ 董志新 　　（威远县铺子湾镇永团小学校 威远 642450） 　　语文学困生，概括地讲，就是指学生在学习语文学科中的识字、拼音、阅读、口语表达与书面表达能力等诸方面知识相对滞后，从而丧失学习兴趣和学习信心的学生。其成因复杂，除教师方面的问题以外，可是因家庭的溺爱或家庭结构缺损所致；也可能因自身的执拗任性或不良社会环境所致。对此教师应采取怎样的相应对策呢？ 　　一、如何帮助拼音学习困难的学生 　　“汉语拼音是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。”可见，如果学生在汉语拼音方面有困难，就会影响学生正确、流利、有表情的阅读文章和利用普通话进行口语表达与交际。那么，拼音方面的学困生有哪些表现呢？我认为常见的学困生有以下几种情形。 　　1、部分声母读音、形状的混淆。如；n—l z—zh c—ch s—sh读音的混淆。d—b p—q q—g d—p q—b读音和形状的混淆。 　　2、部分韵母的读音、形状上的混淆。如；ei—ie iu—ui un—uuml;n en—eng。 　　2、声调中的“一声和轻声”、“二声和四声”在读音中易错。针对以上几种情形，我们可以采用相应的措施让学困生脱困。1、发挥多媒体的功能作用。要么自制课件，要么利用网上资源，选择优质课件，利用其直观性强的特点，辅导学困生发好音、记好形。2、充分发挥小老师的功能作用。利用早读课让小老师领读和课间教读的办法加以巩固识记。 　　3、在阅读和查字典中，加强识记。4、教会学生读写字母歌，再趁机教会学生查字典的方法。接着要求学生认真阅读课内和课外的精彩语段。如果有不认识的字再查字典，注上拼音后拼读。拼读时，关健要巩固声、韵、调。从而锻炼其在阅读中识字拼音，在拼音识字中阅读，一举两得。 　　二、如何帮助阅读困难的学生 　　《语文课程标准》对此项的要求是“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”这类学困生要么不能正确阅读文章，要么能正确阅读，却不能做到流利阅读；要么能做到能正确流利的阅读，却缺乏有感情。为此，我们可以用以下几种方法：1、标注查阅法。即在阅读文章时，若有不认识的字词，用不同的符号进行标注。再通过查阅字典、词典、网络或请教老师解决的办法。2、教读法。即利用电子白板在优课的公共资源中，先仔细倾听特级教师或播音员的标准朗读，矫正自身读音和读法，在反复跟读的办法。3、优生带读法。即让阅读能力优秀的学生，带领一名阅读能力较吃力的学生反复阅读某一篇文章，从而达成目标的训练办法。（四）学困生交叉阅读法。即让学困生每两人分一组，一人阅读，一人看着文章，然后又交换阅读的训练办法。以上这些阅读办法实施后，学生们的阅读兴趣一定能得以激发，能力会得以提高。 然后，再拓展阅读空间，结合课文推荐优秀书目，供他们阅读，并定期开展诸如阅读、竞读的班级阅读活动，让学生从阅读中享受到成功的喜悦，更加广泛的激起他们的阅读兴趣，逐渐走出学困区，养成阅读的良好习惯。 　　三、如何帮助表达障碍的学生 　　1、口语交际的学困生，主要不是缺乏观察，而是缺乏引导观察。他们不是无话可说，而是有话不知怎么说。或是缺乏自信，不敢说。前者不是真正无话题可说，而是有话题说不具体明白罢了。这类学生往往是你问一句，他就答一句。给人的印象就是说不具体或无话可说。如：一名学生因回家爱看动画片家庭作业做得很马虎。我要他说明原因。结果就成了问一句答一句的现象。我问：“XXX，你最近的作业为什么这么马虎？不光书写差，还经常犯低级错误，不该错的也错了。是什么原因？”“我很慌。”“你慌什么？”“我怕看不成动画片。”“什么动画片比你的作业还重要？”“《喜羊羊和灰太狼》。”“喔！”我恍然大悟。接着，我让他把刚才的原因连起来再说一遍。他脱口说道：“我因为慌着看动画片《喜羊羊与灰太狼》，所以做家庭作业很马虎。”“lsquo;慌着rsquo;是口语，在口语交际时，用书面语表达。如，lsquo;请你认真作业要不要得。rsquo;要表达为 　　lsquo;请你认真作业行吗？rsquo;lsquo;慌着rsquo;的书面语该怎么说呢？”“急着”他想了想说。“好！”我竖起了大拇指，并叫他重新连起来说一遍。“我因为急着看动画片《喜羊羊与灰太狼》，所以做家庭作业很马虎。”看看他，教师如果加以正确引导，这类学困生还是容易脱困的。而后者是学生有话不知怎么说，或者不敢说。这类学生是属于胆怯，缺乏自信心。我们教师应该多向他们交心谈心，疏导心理障碍，大加鞭策鼓励。 　　 2、作文学困生往往源于口语交际。口语交际的学困生如果能转化脱困。那么，作文学困生的转化脱困就易如反掌、水到渠成。因为两类学困生的表现极其相似。其一，表现为无话可写；其二，是有话写不出；其三，语无伦次；其四，想象力不强；其五，主