轮滑教学中学生积极参与创新动作的研究.docVIP

精品论文 参考文献 轮滑教学中学生积极参与创新动作的研究 温明建　山东省阳信县第一实验学校　251800 我校自发展轮滑运动近四年时间里，一直在不断积累轮滑教学的经验。重视学生积极参与与创新动作意识的培养已是当前轮滑教学改革的重要方面。让学生成为教学的主体，培养学生的创新意识，是现代教学改革的必然发展趋势。学生是教学的主体，是指学生是教学活动积极能动的参与者，是积极主动地进行学习认识和学习实践活动的主体。人的主体性的开发和提高是人类自身发展的需要。为了使学生真正成为二十一世纪的主人，必须把教学过程本身建构成学生主体性的开发、培养和提高的过程。主体性教学是以充分发挥师生的积极性、主动性、创造性为前提，让学生在民主、宽松、和谐的教学氛围中，生动活泼地、主动地得到全面发展的一种教学模式。 一、研究对象与方法 在笔者所教的各个班中，都注意了学生积极参与及创新意识的培养，采用多种教学及研究方法进行了教学实验。 本文以从笔者所教的其中一个班（六年级二班）的轮滑运动教学为例，采用多媒体教学技术、学生创作、讲解示范、讲评对比、个别辅导等方法，创造一种和谐主动的课堂气氛，有助于学生积极参与及创新意识的培养。 二、讨论与分析 1.培养学生运动兴趣。 兴趣是一种推动人们认识事物、探索真理的重要动机。人们对感兴趣的东西总是表现出巨大的积极性，并且产生肯定的情感体验。在笔者的教学中，特别注意导入能引起学生学习兴趣的内容。如在轮滑运动教学设计中，运用视听的教学手段，播放国际轮滑比赛视频，那灵动的音乐、欢快的轮滑动作、多姿多彩的花样动作变化，都深深地吸引着学生，有的学生情不自禁地鼓起掌来。观看完视频，笔者趁热打铁地讲述轮滑运动的意义——它具有塑造美的体形、磨练坚强的意志力、增强学生心理素质等作用，从而激发学生的运动兴趣。 从事某项活动，首先要有促使自己从事这项活动的驱动力。驱动力的产生，一是来自内部，来自学生对事物的认识。例如通过轮滑运动，可以达到塑造美的体形、培养高雅气质等好处，尽管要付出很大的代价，也是值得的。驱动力的另一来源是来自外部，来自形象的激发与激励。例如，通过观看录像，看到演员优美的舞姿和精彩的表演时，也会产生学习的驱动力。在课堂教学中，当学生真正认识和亲身感受到学习的好处和乐趣时，才会去追求，才能转变教学观念，变“要我学”为“我要学”，才能使学生真正成为教学的主体。 2.让学生学会运动、学会创新。笔者在轮滑教学中注意学生积极参与的培养，让学生学会学习，让学生掌握学习的方法，培养学生学习的能力。陶行知先生十分重视学生在教学过程中主体性的发挥。他在《教、学、做合一》一文中指出：“先生的责任不在教，不在学，而在教学生学。”并强调指出：“我们要在做上教，在做上学……先生拿做在教乃真教，学生拿做在学方是实学。”在轮滑运动教学过程中，老师只是简单讲述轮滑动作的训练规律，不应把所有的知识全部倒出来，而应留给学生训练思考的空间，通过提问，让学生思考、解答，最后老师加以归纳、总结。例如，动作的变化可以有节奏上的变化，手位、脚位的变化。讲到手位的变化时，老师可以举1－2个例子，然后启发学生积极地思考，充分发挥学生的想象力，使每个学生发展自己的才能和创造性潜力。老师刚举完例子，学生马上活跃起来，有的学生已经把手比划起来了。有的学生说：“我可以把手前后、左右摆动，也可以斜上、斜下摆动，还可以做绕环动作……”毛天罡同学说：“老师，可以运用力度的大小来完成吗？”这个问题问得很好，表明学生已在原有的基础上加以扩展了。 3.小组合作，积极主动参与。小组学习有利于促进学生主体性的发展。创设小组合作学习的教学组织形式，给学生提供了开展互助学习的场所和机会，使之在小组中相互交流、彼此尊重、共同分享成功的快乐，真正体现了学生作为教学主体的尊严，使之产生了“我要学”的强烈愿望。 小组的组建是小组合作学习赖以展开的前提。要建立相对稳定的学习小组，原则上应保证组内各成员之间的差异性和互补性，保证在教学过程中组内各成员的主动参与与互助合作。各小组的总体水平要基本一致，从而保证各小组之间公平竞争的开展。小组合作学习给学生提供了更多的主动参与机会，有利于主动性和创造性的发展，使每个学生个体都有平等的机会在各自的小组中讨论、出谋献策，成为教学活动的积极参与者。 4.掌握方法，因材施教。陶行知先生从提高教学效果的角度提出了“教的法子根据学的法子”的主张，要求教师“从学生的实践出发，学生怎样学就须怎样教，学得多教得多，学得少教得少，学得快教得快，学得慢教得慢”，总之是要量力而行、因材施教。例如在花样绕桩复习的课程中，针对学