《学困生的转化与计算能力的培养》总报告.doc

山 东 省 教 学 研 究 课 题 研 究 总 报 告 课题批准号 2014YB0668 课 题 类 别 初中数学 课 题 名 称 学困生的转化与计算能力的培养 课题负责人 许传玲 所 在 单 位 日照经济技术开发区实验学校 2016年6月 随着新课程改革的发展，新教材增加了很多学生活动的内容，强调学生通过自主探究、实践活动获取知识，理解数学方法，感受数学思想。但是，在强调多动手的同时，也要注意学生计算能力的培养。在教学中有不少老师埋怨：“学生的计算能力太差了，连简单的运算都过不了关，甚至数学基础好的学生运算结果也常出错。”这些状况的出现原因是多方面的。有的学生不明算理，机械地照搬公式；有的则是不顾运算结果，盲目推演，缺乏合理选择简捷运算途径的意识；也有的学生对提高运算能力缺乏足够的重视，他们总是把“粗心”“马虎”作为借口；也有相当多的老师只看重解题方法和思路的引导，而忽视对运算过程的合理性、简捷性的必要指导。这样不仅影响了学生思维能力的发展，也必然影。计算在学数学教学中发挥着举足轻重的作用。数学概念的形成、数学结论的获得以及实际问题的解决都离不开计算活动。审视现行的课堂，学生两极分化的现象已渐渐浮出水面，因此，本课题的实验研究，旨在创设有效的教学情境，为学生营造良好的学习氛围，。 二、课题研究的理论依据 实施新课程目标要求，以学生的发展为本，设计学数学课堂教学，就是要尊重学生、关注学生——遵循学生的情感发生和发展的过程，以学生的认知规律和一般的学习方法为依据，确定教学目标，处理学习材料，选择教学方法和课堂教学组织形式，调动学生学习积极性，使学生主动学习，学会合作学习、探究学习，从而全面发展学生的个性。 三、课题研究的目标与内容 许传玲：课题主持人，亦是课题组研究成员之一，除参与具体的课题实践行动研究外，具体负责课题的开题论证、成员培训、课题研究中期报告整理，课题研究阶段性会议的筹备以及课题总报告的撰写。 陈鑫：课题组重要研究成员，负责观察整理问题存在的原因，撰写学困生的转化与计算能力的培养的问题报告。参与课题研究阶段的所有培训、听评课、经验交流、行动研究等活动。 杨振金：课题组重要研究成员，负责针对数学教学中问题，结合一线教师教学经验提出可行性解决策略。参与课题研究阶段的所有培训、听评课、经验交流、行动研究等活动。 闫丰学：课题研究组成员，负责初中数学教学中学困生的转化的经验总结。参与课题研究阶段的所有培训、听评课、经验交流、行动研究等活动。 刘宏安：课题研究组成员，负责初中数学教学计算能力培养的经验总结。参与课题研究阶段的所有培训、听评课、经验交流、行动研究等活动。 丁娟：课题研究组成员，负责初中数学教学计算能力培养的经验总结。参与课题研究阶段的所有培训、听评课、经验交流、行动研究等活动。 七、课题研究成果 本课题根据设计的研究内容，经过形成 学困生表现为智力正常、但在听说读写算以及推理等方面出现明显的困难，学习成绩低下，学业暂时达不到标准，学习心理有障碍，学习方法不对头的。经过一个阶段的观察研究，课题组成员总结如下 1、学生自身的内在问题 一是基础差：有的是这一学期刚从老家来，有的是原来基础比别人差，上课听不懂；或身体差，缺课多，因而掉队了。这类学生想赶上去又怕吃苦，往往原地踏步甚至下滑。 二是不自信：性格内向，缺乏自信、没有目标、没有理想，怕出错误受人耻笑，不敢问问题，缺少与老师的情感交流；或者思想包袱重，很想学习好，偷偷努力，成绩就是上不去，有压抑感，所以很自卑。三是接受慢：能学会，就是接受速度慢。来不及消化巩固，新的一课又来了，夹生的勉强跟着学下去，以至恶性循环。 四是不想学：在学习中遇到困难，缺乏毅力，怕吃苦，自动放弃，思想上就对学习没有兴趣，平时学习不努力，无所谓，家长也管不了，听之任之。 五是脾气大：学生在学习过程中肯定会受到家长或老师的批评，对家长或教师不满，产生逆反心理而赌气不学，逐渐掉队。六是很娇气：虽然是外地生，但有些家庭条件也比较好，这类学生从小生活在相对优越的环境中，养成了高傲自私和心胸狭隘的性格。怕苦怕累，盲目骄傲，比上不足比下有余，逐渐退步，虽多次失败，并不感到难为情，家长宠溺，反而责怪教师教不好。 2、学生的外在原因 学生外在原因主要是指行为习惯差。这些学生的脑子并不笨，但都有一个通病——懒惰。他们对于老师布置的作业，总不能及时完成，拖拖拉拉，当老师站在他旁边时，会做的他会很快做好。另外还有上课不能专心听讲，