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精品论文 参考文献 通过阅读能力提高在数学课堂中的自我调节 江苏宿迁市泗阳双语实验学校／樊朝霞 数学教育家斯托利亚尔说过：“数学教学也就是数学语言的教学。”语言的学习是离不开阅读的，足见数学的学习也离不开阅读。应该说这次教学尝试是充分考虑了学生的经验基础和教材知识体系的：分数除法应用题紧接在分数除法的意义与计算法则教学之后，要求学生根据分数乘法的意义用方程来解答。教学效果的事与愿违引起了我们课题组成员的反思：学生数学阅读能力为什么会如此低下？ 带着这个问题，课题组的老师们对全校六年级 6 个班共312 名学生进行了数学阅读能力调查，让我们先来扫描一下学生的数学阅读能力现状吧！ 镜头一：浮光掠影式。大部分学生阅读数学教材像阅读故事书一样，较少注意细节。以上述教学为例，很多学生只是蜻蜓点水式地从复习到例题快速浏览，只是知道了这道应用题是用方程来解的这一重点内容，其他细节则不甚了了。学生在阅读过程中既不动脑，更不动手，表现出常见的惰性。如此一来，阅读之后能够留在头脑中的痕迹真是少之义少了！ 镜头二：直奔主题式。有相当—部分学生在阅读教材过程中，喜欢带着老师的问题直接去找答案，并不善于系统条理而又重点突出地阅读数学教材。在案例中，很多学生只是迅速抓住“占果树总棵数的 2/5”这一条件找到单位“1”的量是“果树总棵数”，根据“