第周五级数学第课时长方体正方体的特征峄城实小刘开英.doc

长方体、正方体的特征 教学内容：青岛版五下 （一）从这些立体图形中选出长方体、正方体。并说一说为什么是长方体或正方体？（这个环节主要是让学生回忆以前学过的长方体、正方体的简单认识。） 长方体：有六个面，每个面都是平平的，有的面是长方形，有的面是正方形。 正方体：有六个面，每个面都是平平的，每个面都是正方形。 （二）特别针对学生有争议的图形，导出新课。（板书课题：长方体和正方体的认识。） 二、自主学习，小组探究。 1.讨论怎样做：思考—汇报—评价—质疑—解疑—完善。 师引导学生思考：每个同学都准备了橡皮泥，用你们手中的橡皮泥，能不能做一个长方体的模型？打算怎样做？学生先自己思考，再小组交流。 师引导学生思考：用你们手中的橡皮泥，能不能做一个长方体的模型？打算怎样做？学生先自己思考，再小组交流。 学生想到的方法可能会有： 第一种：用橡皮泥直接捏出一个长方体。 第二种：用橡皮泥捏出任意一个形状，再用小刀切割成长方体。 第三种：把橡皮泥塞进一个长方体形状的盒子里，压实，再倒出来。 ······ 学生在汇报的过程中，教师和其余学生质疑---评价。 质疑：例如用橡皮泥捏的方法：怎样才能做到每个面都是平的?要想做得更规范，需要注意些什么等等，让学生的制作方案更完善。 2.学生动手做一个长方体模型。 （1）要求:可以自己单独做，可以合作。制作时间：3分钟。 （2）学生在做的过程中教师用闹钟播放时间，滴答滴答的声响，不用教师督促， 学生也一定会争分夺秒的抓紧时间进行。 （3）学生在做的过程中，教师只要仔细观察学生的做法及表现就可以，不要做任何提示。为下面在比较的过程中学习特征积累素材。 三、汇报交流、评价质疑 1.初步探究，汇报结果。 学生把自己做的长方体模型和规范的长方体模型进行对比，找出异同，归纳出长方体特征。 共同点：都有六个面、 12条棱、8个顶点。 2.深入探究，汇报结果。 （1）规范认识面、棱、顶点。 ①认识面：教师拿出一个学生制作的不是很规范的长方体，用小刀切一刀，学生看到切出一个平整的面，用手摸一摸，平平的，这就是一个面。（板书：平平的 面） ②认识棱：再切一刀。引导学生仔细观察教师是怎样切的？（垂直于刚才的面切。）再观察这两个面相交的边，叫做棱。（板书：两个面相交的边 棱） ③认识顶点：再切一刀。引导学生仔细观察教师是怎样切的？（垂直于刚才的 两个面切。）现在有几个面？有几条棱？三条棱相交的点就是顶点。（板书：三条棱相交的点 顶点） 教师再继续切，切出一个长方体。 （2）面的特点。 ①学生自己整理，再小组交流，最后汇报。 ②学生汇报交流：长方体有6个面（个数），每个面都是长方形（形状）。相对的面形状大小都相等。（大小） ③教师在关键点引导学生思考。 怎样才能有条理的数出有几个面？教师结合学生的回答讲解相对的面。 （把长方体固定在一处，按照方位分别是前面、后面、左面、右面、上面、下面。） 每个面都是长方形吗？ 有特殊的，例如右图：左右两个面就是正方形。 但是只有一组相对的面是正方形。 怎样验证相对的面形状大小完全相等？ 学生可能会想到： 第一种：把一个面在纸上描画下来，再和相对那个面比较。 第二种：在一个面上贴上大小一样的纸片，再把这个纸片和相对的另一个面比较。······ ④总结完善：面的特点： 我们从4个方面整理长方体面的特点：个数、形状、大小、特殊情况。 具体是：长方体有6个面，相对的面大小形状完全一样。一般情况，6个面，都是长方形，特殊的也有相对的两个面是正方形。最多只有一组相对的两个面是正方形。 （3）棱的特点 ①学生自己整理，再小组交流，最后汇报。 ②学生汇报交流。总体上是从以下几方面汇报的： 条数：长方体有12条棱。 数的方法：分组数。例如右图所示 红色的有4条，蓝色的有4条，黑色的有4条，共2条。 长短关系：每一组长短一样。 引导学生思考：怎样知道相对的棱长度相等？ 学生可能想到：一是用尺子量。二是根据相对的面形状大小一样来判断。 ③教师结合学生的表现评价，并再次强调有条理数的方法及优点。 ④讲解相对的棱：长、宽、高。 像红色一组是相对的棱，蓝色一组也是相对的棱，黑色一组也是相对的棱。 在一个长方体中，把相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长、宽、高。一般情况下，底面较长的棱叫做长，较短的叫做宽，垂直于底面的棱的叫做高。 一个长方体有4条长，4条宽，4条高。 （长方体有12条棱，相对的棱的长度相等。） （4）顶点 学生自己数出就可以：8个顶点。 注意数的方法： 第一种：上下面数，上面4个，下面4个，共8个。 第二种：左右面数，左面4个，右面4个，共8个。 第三种：前后面数，前面4个，后面4个，共8个。 （5）总结：用表格的形式整理长方体的特点 思考：怎样把长方体的特点完整的整理出来？