让真正的教育健康学生的未来精选.docVIP

让真正的教育健康学生的未来 （学校教育篇） 当今社会，教育理论满天飞，各种培训班风起云涌、鱼龙混杂的教育局面，让更多的家长甚至教师都无所适从，往往让孩子学习的黄金时代在实验中度过，学生成长的成败不受学生掌握，而左右于浮躁的教学实验和教学改革中，从而延缓了一个家庭的发展，甚至迟滞了一个民族的复兴，故追索真正的教育就成为当今较迫切的任务。十八大提出的立德树人，全面而又相长发展的教育理念找到了现阶段教育的症结与出路，使教育的方向更加切合学生个体需求和社会需求，点燃了教育真正的光明，也使教育者们找到了方向，理直气壮地使教师成为一种真正的职业，彰显教育正能量，激励学生积极向上正态发展。但要真正实现十八大的教育目标，须经历较长时间的阵痛，更须纠正明显存在很长时间而不自知的错误的理念、方法、评价及目标，否则又会在实践中夭折。 一、大爱寓教，还原教育本质，呵护学生成长 教育的本质就是爱，爱应体现在教育的各个环节、各个方面。老师对学生的爱要有温度，既然要有温度，就必须让学生切身感受，时刻洋溢在老师真爱的氛围中，从而化为成长的动力，为成长提速。爱要有长度，既然要有长度，就必须是长时间的而非短暂的、临时的，就必须是持之以恒的而非冲动的、偶然的。爱更应有厚度，既然要有厚度的，就必须是全方位的而非仅存一处，就必须是全面的而非某个方面的。真正的教育应如同真爱一样，还应是相互的，单方面的努力，效果是不会最好的，必须相互交流、合作、探究老师的专业和学生的学业同步发展，甚至可以产生这样一种结论，教师的爱可以点燃学生的光明，而学生的光明则可温暖教师的职业幸福，而教师职业的幸福更多来源于学生学业的互动。唯如此，教师的专业成长才会与学生的学业成长同步，这就要求教师必须做到如下几点：学会尊重学生而非歧视，学会激励学生而非打击，学会帮助学生而非代替，学会严格要求学生而非放纵。若果把“爱”的繁体字拆开就是由“爪”、“心”、“友”构成，就简单点就是抓住志同道合人的心，若把英文“love”拆开则“L”则“listen”意“倾听”，“O”即“obligate”意“感恩”，“V”即“valued”意“尊重”，“E”即“excuse”意“宽恕”，二合一即为爱只有学会倾听、感恩、尊重、宽恕，才能抓住学生的心，与学生共同发展。不懂得爱的老师是很难培养出懂爱的学生的。 二、接受现状，助力学生发展 懂得真爱的教师，才会拥有真正属于自己的职业，才能拥有一群真正属于自己的学生，体会到太阳般的温暖。教师的真爱不应带有功利性、等级性，应当“有爱无类”，发自内心地喜欢每一个学生，让每一个学生体会到老师的爱，才会最大限度激发学生的潜能，让爱成为一种刻骨铭心的力量，助力学生成长。承认学生的现状需要勇气，接受学生的现状需要真爱。任何理想化的认识都是对学生的一种伤害，受伤的学生长大后会同样伤害别人。学生现状是过去造成的，过去又是无法更改的，与其纠缠于过去，不如接受并立足于现状，努力去改变现状，才不会形成新的缺陷，影响学生未来的发展。接受学生现状，是老师真爱的基本态度，才能因材施爱，让学生产生心动，继而因材施教，发现学生优点、兴趣，凝结学生成长的正能量而产生行动，才会让学生在行动成功之余激动，进而持续坚持成为一种习惯，不断地产生成长的热能和动能，更健康、更高效的发展。接受学生现状，没有必要过多分析成因，而应帮助学生找到改变现状的方法、途径和目标，制定个人改善现状的计划，从而优化学生的心理和行动，变阶段性变化为一生的变化，变单个的变化为群体或全面的变化，会使学生终生立足现状，踏踏实实做人，改变现状，智慧做事，谋划未来，创意人生。 三、因材施教，让学生都有收获 《论语·为政》子游问孝、子夏问孝朱熹集注引宋程熙语：“子游能养而或失于教，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所决而告之，故不同也。”即教师应根据学生的实际、个性差异，有目的地进行不同的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。时至今日，因材施教已有发展，如“因性而教”要求尊重男女生生理、心理差异，助其保持和发展各自优势，共同进步。“因龄而教”尊重学生的各个年龄段的实际实施不同目标及方法的教育，从而促使学生“因材而学”、“因材择学”，推动学生全面而又特长的发展。因材施教更多地对老师提出了要求，老师只有善于留意观察学生学习的个性特点，发现学生的个性认知特征和动机倾向，才能因势利导，让学生学习获得突破。老师只有善待差生，激发其动机，指导其方法，让其在自尊自信的情况下学习，循序渐进，才能促其转化。老师只有深入了解学生的学习风格，并把它与自己的教学风格相匹配，才能使学生有较大的提高，特别是指导学生正确认识自己的风格特点，分析这种风格特点的优势及缺陷，才能使学生把风格转化为学习策略，使学生获得更多的发展。当然，因材施教并非减少学生的差异，而应是不同的学