汉语拼音教学法初探.docVIP

以“乐”为本 依“趣”导学 --拼音教学方?法的初探 汉语拼音是?小学语文教?学的一个重?要组成部分?，是小学生打?开知识大门?的金钥匙，是帮助学生?识字、阅读、学好普通话?的工具。然而集中一?个多月的时?间，让刚满六岁?、基础不同的?儿童掌握一?组相对单调?、枯燥、抽象的符号?，其困难是可?想而知的。身负启蒙重?任的语文教?师应该如何?让孩子们能?更快、更好、更轻松地学?习汉语拼音?呢？下面就我的?多年实践来?谈谈自己的?粗浅体会。 《语文课程标?准》在其“教学建议”一栏中指出?：“汉语拼音教?学尽可能有?趣味性，宜以活动和?游戏为主，与学说普通?话、识字教学相?结合。”在多年的拼?音教学中，我反复尝试?以趣味性教?学来提高拼?音教学的实?效，取得了较好?的效果。 一、创设情境，引发兴趣,使学生“爱学” 教师要充分?利用插图、“语境歌”、多媒体课件?等营造愉快?的学习氛围?，唤起学生发?自内心的学?习愿望，引导他们“入景入情”，从而让他们?以最佳的学?习心理去获?取知识，求得快乐。 “情境图”新颖活泼，形象生动，富有童趣，琅琅上口。教学时，我在指导学?生观察的基?础上，相机出示要?学的拼音字?母，引导学生练?读“语境歌”，使所学的拼?音字母回归?到具体的语?言中去。 低年级学生?自控能力差?，思维有很大?的局限性，无意注意占?居优势。如何利用这?种无意注意?，取决于教学?内容的具体?性和直观性?。新编小学语?文第一册拼?音教材,都配有丰富?的彩色插图?，这些插图，接近儿童生?活，富有情趣。教学中我充?分发挥这些?插图的作用?，使抽象的字?母变得形象?活泼，学生兴致很?高，非常愿学。如教学“g、k、h”一课时，我首先仿照?教材中的三?幅图画制作?了三个课件?让画面上的?鸽子飞起来，让蝌蚪“游”起来，让喝水的孩?子“动”起来。每个字母经?过动画效果?使枯燥无味?的音与形变?得生动形象?。学生情绪高?涨，课堂气氛活?跃。我抓住时机?适时点拨，教师教得生?动有趣，学生学起得?轻松愉快。 二、就地取材，多方引导，教学生“善学” 教学汉语拼?音应从儿童?的实际出发?，运用恰当的?教学方法，帮助他们突?破难点，激发他们学?习的兴趣，调动共学习?的积极性和?主动性。传授知识固?然重要，引导学生主?动地获取知?识，形成能力，更是重中之?重。俗语说授之以鱼，莫如授之以?渔。从一年级起?，教师在传授?知识的同时?要时刻注意?学习方法的?指导，这样有利于?学生的后继?学习，也有利于促?进学生的全?面发展,在汉语拼音?教学中,如何指导学?生读准字母?的音,认清字母的?形,准确地拼读?音节,我采用了以?下几种方法?: 1.引导学生学?会利用事物?的名称和外?形特点识记?字母的音和?形.如用“鹅”来帮助学生?识记“e”的音；用“鱼”来识记“ù”的音，并用“鹅”在水肿的倒?影和“小鱼”弯曲着身子?吐泡泡的样?子来识记“e”、“u”的形，学生把字母?和所熟悉的?事物联系起?来学习，不但学有兴?致，印象深刻，而且还从中?受到启发。学生自主地?把观察、比较、识记的方法?运用到学习?中去，逐渐形成自?主的能力。 2.教学生自编?儿歌，识记字母的?音和形。儿童的感知?非常模糊，如他们常常?把“b”，“p”与“q”相混。 为了帮助学?生克服因字?母形近而把?读音念错的?毛病，我引导学生?根据字母的?形体特点，鼓励学生自?编儿歌，增强对字母?的记忆。有的学生编?出：“像个6字b?、b、b,6字反写d?、d、d像个9字?g、g、g，9字反写p?、p、p,”。学生编了很?多儿歌，有些虽然不?够顺畅，但学生已初?步学会了运?用这种方法?去识记字母?，学起来又快?又好。教学“两拼音”、“三拼音”时，我启发学生?用口诀去掌?握拼音的要?领。如“声母要短，韵母重，两音相连猛?一碰。”“前音轻短，后音响，介音一滑真?顺当”等。口诀的运用?，使拼音教学?生动有趣，效果极佳。 3、引导学生学?会利用手中?材料，帮助识记字?母的音和形?。 （1）利用橡皮泥?制作出各种?字母的模型?，边做、边读、边记，既巩固了知?识，又培养了学?生动手、动口、动脑的能力?。(2)利用小剪刀?、彩色纸等剪?出各种各样?不同色彩的?字母再拼成?各种复韵母?，然后要求每?位学生向大?家介绍这些?复韵母的读?音和写法，强化了练习?，锻炼了学生?的口头表达?能力，可谓一举多?得。(3)利用毛线条?、铁丝等编、圈字母，在玩中学，培养学生的?动手能力。 三、突破难点，让学生“乐学” 教学汉语拼?音是有一定?难度的，除了韵母、声母、整体认读音?节这几个新?名字的了解?，还有i、u、ü、y、w、yi、wu、yu的认识?和区分等等?。对于刚入学?的孩子来说?，难度可够大?的，我们可以先?来讲个小故?