董进宇博士家庭教育经典语录表格.doc

董进宇博士家庭教育经典语录 理念 内容简要 详细解读 一 个 中 心 建立良性关系 培养真正的人 首先要明晰的是教育的目的，我们要培养的不只是高智商的人，还应该是正直、善良的人，能创造幸福和快乐的人生，是对我们的社会有正面价值的人。这是每一位教育者对社会的责任，更重要的是对孩子人生的责任！ 二 条 思 路 引发孩子的成长动力 家长要从孩子的角度出发，看什么能把他激励起来，使他能够自我学习、自我成长、自我探索，要让孩子找到“我想学”的感觉，从而引发他成长的动力！ 激发孩子主动求知欲望 脑力劳动所特有的规律是劳动者必须处于主动的状态，教育的思路是激发孩子主动求知，而不是逼迫他去学习。如果他自己不想学，他断然没有办法学好，因为不符合主动学习的原理。 三 个 关 系 处好两性关系 两性关系即父母的夫妻关系，这是孩子建立安全感的基础，两性关系的品质影响着孩子“精神人”的成长，父母的两性关系状态也是孩子成年后处理自己两性关系的原始模型。 处好亲子关系 父母跟孩子的关系称为亲子关系，是家庭教育的真正奥秘所在。在良性的亲子关系状态下，父母会给孩子提供一个健康成长的环境，孩子的天性和潜能才会被激发，而不被压抑与埋没。 父母跟孩子之间的关系应当是：人格平等、相互尊重；相互体谅、相互理解；相互支持、相互关爱；父母无条件爱孩子，孩子懂得感恩；彼此之间相互信任，这样才能教育好孩子。 处好师生关系 如果老师与学生之间的关系是正常的、良好的，老师无条件爱学生，学生学会了感恩，彼此之间相互信任，老师才能完成他的教书任务和育人任务。 如果相互间的关系是扭曲的，老师居高临下批评、打骂学生，不问学生的感受，彼此之间相互抵触、相互抵制，甚至相互仇恨、相互不信任。假如这样，无论老师怎么努力也无法完成教学任务。 四 个 教 育 模 型 亲子关系模型 教育的目的：培养真正的人 教育的思路：引发孩子的成长动力 教育工具：关爱、表扬、鼓励、确认、理解、陪伴、规则、批评 教育目标：自尊心、自信心、进取心、责任心、同情心、好习惯 教育高压线：忽略孩子存在、强调孩子做事、破坏性批评 教育陷阱：有条件的爱、输不起的心态 教书育人模型 教育的目的：培养真正的人 教育的思路：引发学生的成长动力 教育工具：关爱、表扬、鼓励、肯定、理解、关注、规则、批评 教育目标：自尊心、自信心、进取心、责任心、同情心 科学精神、人文精神 教育高压线：不公平对待、强迫孩子做事、破坏性批评 教育陷阱：负面的文化导向、过度的竞争氛围 1 理念 内容简要 详细解读 四 个 教 育 模 型 孩子“学习”模型Ｉ 目的：培养有学习能力的自主学习者 原则：引导孩子主动求知 工具：关爱、鼓励、表扬、示范、带动、引导、确认、感觉传递 目标：学习意愿、自信心、学习兴趣、学习能力、吸收知识 学习意愿：好奇心、获得认可、价值增加、实现理想、感恩 学习能力：基础知识扎实、学习方法得当、大脑训练充分 高压线：强迫、批评、比较、拔苗助长 陷阱：单纯重视分数、物质利诱、功利主义学习动机引导 孩子“学习”模型Ⅱ 必要条件—精神条件：关系、人格、情商、人文精神、精神营养、观念、意义 工具：爱、接纳、欣赏 必要条件—物质条件：健康、衣、食、住、行、学习环境、学习工具 充分条件—学习意愿、自信心、学习兴趣、学习能力、激励 学习意愿：好奇心、获得认可、价值增加、实现理想、感恩 学习能力：基础、方法、训练 激励：爱、表扬、目标 五 条 高 压 线 忽略孩子存在 在孩子的生命早期，假如家长对孩子不闻不问，不听或没有耐心听孩子的发问和解释，会损害孩子的自尊心和自信心，这是比打骂孩子还严重的恶习。 强迫孩子做事 父母强迫孩子做事情，会扼杀了孩子的自尊心、主动进取精神和学习兴趣，而且形成被动的习惯，那是他一生不幸的根源。 破坏性的批评 批评只能让人不做什么，而不能让人做什么；而破坏性的批评更是扼杀孩子自尊心和自信心的最重要的杀手，它会把孩子弄得没皮没脸，自尊心丧失殆尽，从而扼杀了孩子的成长动力。 与别人比较 每个人都是独一无二的，都有自己独特的优点。拿自己孩子与别人家的孩子比，比没了孩子的志气，比没了孩子的自信和自尊，孩子学习就没劲，成为孩子不学习或学不好的主要原因。 拔苗助长 人的学习和成长都需要经历客观的积累过程，必须有坚实的基础，如果家长不自觉的着急，提供各种条件或设定过高标准，期望孩子能早点进步和突破，结果只能事与愿违。 六 大 精 神 软 件 自尊心 自尊心是孩子的精神人格的脊梁，是孩子的生命之火，是孩子成长的原点。没有自尊心的孩子，不会主动参与群体活动，不会尊重别人，不