省教研室附小 听课随感.doc

2010年师德培训学习内容： 科学课《昼夜交替》评议稿 科学课：《昼夜交替》 作者：北京东路小学 吴京钧 教学目标： 1.通过讨论知道昼夜和太阳的照射有关。 2.能推测引起昼夜交替的原因。 3.通过模拟实验发现昼夜交替的成因。 4.阅读数据进一步确定昼夜交替是因为地球自转形成的。 5.了解人类对昼夜解释的科学史。 教学重难点： 1.推测引起昼夜的原因。2.模拟实验。 一、引入 我们先来看一幅图片，你认得这是什么地方吗？（鸟巢和水立方）是的，这是北京奥运场馆鸟巢和水立方。这又是哪里呢？（还是鸟巢和水立方）和前面的有什么不同？（一个是白天一个是晚上） 二、新授 1、揭示昼夜 你是怎么判断出白天还是晚上呢？（白天有阳光照射晚上没有）我们称有阳光照射的地区为昼，照射不到的称为夜。板书：昼夜 2、昼夜有规律交替 当白天过后肯定是晚上，晚上过后又是（白天），接着又是（晚上），我们已经习惯了昼夜有规律的交替。板书：交替 3、猜测昼夜交替的原因 但你有没有想过昼夜为什么会交替呢？ 生：推测1：我认为是地球绕着太阳转形成了昼夜。 推测2：我认为是地球自转。 推测3：我认为是地球一边自转一边绕着太阳转形成昼夜。 推测4：我认为是太阳绕着地球转。 板书：1、地球围太阳转。 2、地球自转。 3、地球边自传边围太阳转。 4、太阳围地球转。 4、讨论模拟实验 我们每个小组首先确定一个猜测，写在记录纸上，如果吴老师给你一个电筒和地球仪，讨论你准备怎么做来验证自己的猜测。 几个小组代表汇报一下自己准备研究的猜测和如何模拟试验的方法。 要注意的是：定地点北京，看清楚北京的昼夜是否发生变化。 在地球围绕太阳转的猜测时，师：现在因为材料有限，我提供给你的是这样的手电筒，你观察一下如果用它来模拟太阳会有什么问题，（四面八方发光，这个只有一面）我们能怎么解决呢？（也转动起来对着地球）吴老师提供给你一个有转轴的手电筒，慢慢的转动。演示，要注意同学们之间的配合。 指导学生画图。 5、模拟实验 同学们对周围的环境还有什么要求？关灯 模拟实验，指导记录。 6、汇报昼夜交替实验 先请其他的汇报，太阳绕地球转的（科学史托勒密以前更久以前人们的想法），地球公转的， 然后请发现地球自转可以产生昼夜的，最后请地球边自传边公转的（科学史哥白尼）。 7、总结昼夜交替的原因 组长记录结果 板书：地球自转 8、揭示自转方向 你注意过地球是怎么自转形成太阳东升西落的现象呢？ 出示大地球仪。演示方向。同时出示记录纸告知学生什么叫自西向东，什么叫自东向西。 通过实验，我们发现地球自西向东转才能看到太阳东升西落的现象。板书：自西向东 三、总结 今天我们通过模型模拟实验，发现地球的自转造成了昼夜交替的现象，又发现地球自西向东转产生了太阳东升西落的现象。下一节课我们来谈一谈时区是怎么一回事儿。 评课和感想： 为了让学生能打开思路，寻找到产生昼夜交替现象的多种可能，从课的导入，运用白天与黑烟两个场景变化进行比较，挖掘学生的前概念。让学生说一说白天和黑夜的区别，促进思考昼夜交替可能是与地球和太阳有关。 本节课中让学生发挥最大的想象力提出多种假说是本课的难点，为了解决这个问题，教师让学生暂时抛弃已有的知识和经验，把自己当成当年科学家，站在他们的角度，去思考“当你看到了昼夜交替现象，你有什么想法？”从而猜想产生昼夜交替现象的可能原因。教学中老师组织学生汇报只是借助于语言，对于学生来说，要理解同学的表述，没有空间观念是很苦难的。建议借助于模型汇报，可能会激发更多学生对各种假设的理解，激发更强的探究欲望。 教师在黑夜和白天的两个场景中实施实验，且很充分，对学生整个探究过程来说意义很大。 本课的核心意义就是通过模拟实验推进学生的思维发展。本课借助于模拟实验，学生进一步验证或证伪假设的过程中对他们的科学思维发展帮助很明显。