初中语文课堂教学环节衔接 结题报告.doc

目 录 一、课题的界定、源起、背景和意义 …………………………2 二、研究的基本思路、方法与过程 ……………………………3 三、文献综述 （一）国内外文献中的理念 ………………………………3 （二）新课标的理念 ……………………………………4 四、剖析目前初中语文课堂环节衔接低效或无效的现状 （一）重任务轻过渡 ………………………………………4 （二）衔接缺少自然 ………………………………………4 （三）衔接缺少艺术性 ……………………………………4 （四）衔接没有逻辑性 ……………………………………5 五、初中语文课堂环节衔接有效性的策略探讨。 （一）趣味导入法，促进与文题的衔接 …………………6 （二）琅琅书声法，以朗读促衔接 ………………………8 （三）线索贯穿法，以一条明晰的线条促衔接 …………11 （四）活动贯穿法，以各种活动促进衔接 ………………14 六、总结 ………………………………………………………16 七、参考文献 …………………………………………………17 立项级别 区 编号 初中语文课堂教学环节衔接的分析及研究 ［摘要］初中语文课堂教学环节衔接存在衔接生硬，衔接缺乏逻辑等各种问题，本课题基于对初中语文课堂教学环节衔接进行分析与研究，力求探索出较好的教学环节衔接方法。从具体操作上来说，通过大量的课堂教学实践初步探索出这样一些可行的方式，如趣味导入法，促进与文题的衔接；琅琅书声法，以朗读促衔接；线索贯穿法，以清晰的线索促衔接；活动贯穿法，以各种学生活动促进衔接。从对学生情况的调查来看，取得的效果比较明显，但对于课堂教学环节更有效的衔接方式仍需要较长时间去实践、探索与改进。 ［关键词］趣味导入衔接法，琅琅书声衔接法，线索贯穿衔接法，活动贯穿衔接法 课题界定、源起、背景及意义 课题的界定 初中属于义务教育阶段，学生素质参差不齐，给工作带来了很大不便。衔接。??作为语文教师，了解学生各阶段语文水平，帮助他们做好思想、感情、知识等的衔接及时计划总结反馈，。衔接?。 2、课题的源起 目前，初中语文教学衔接出现了较严重的问题，影响了初中语文教学的质量，影响了学生进一步学习语文的学习兴趣、积极性以及学习习惯，进而影响了学生的语文能力。很多学生对语文学习没有兴趣，仅仅是为了考试而学，为了老师而学，真正喜欢语文的学生却很少。因此，在这样的背景下，探讨初中语文教学衔接的途径和方法，少走弯路，提高效率，全面提高学生的语文素质和语文能力，就显得非常必要。 3、课题背景 教学内容的衔接是否自然，对学生的理解来说至关重要，然而大多数教师在教学过程中却忽略了这一块的内容，多是直接转换，直接从一块内容跳到另一块内容，缺少自然的衔接和过渡，使得课堂的进展显得生硬，问题多是教师强加给学生而非学生自我思考所得。在这样的课堂中，学生大多只是跟在教师的后面，因此敢于举手发表自己的观点的人少之又少，更不用说自我思考。在这样的教学环境中，很多学生会情不自禁地开小差，做其他事情，一堂课下来，可能很多学生对于教师所讲的内容不知所云，这样的教学效果可想而知，学生能力也可想而知，根本不会提出思辩性的问题，因为他们已经习惯了接受。学生只是为了考试而学习，为了分数而背诵，没有激情。教师仔细分析教材，找出新旧知识之间的内在联系，选择恰当的教学方法，使各环节自如地过渡，课堂教学便能保持整体性。在教学实践中发现，如果课堂环节巧妙自然，会大大吸引学生的注意力，上课打呵欠开小差的同学少了很多。 ??4、课题研究的意义 在学习过程中，教师训练学生须考虑层次性和连贯性，促使各个环节的衔接联系，是学生整体优化，提高语文素养的关健所在。如何考虑“用好例子，用活例子，用足例子”，让学生真正从凭借的例子中找到衔接的关系，从而找到读活语文的办法应“让学生带着社会生活的体验走进语文课堂”，“让学生带着语文课堂的收获走向社会生活”，经过积累、感悟、熏陶，注重各个环节的衔接与逐步提高，语文素养才会得以提高，语文教学质量才会螺旋式地上升的。??语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。应以课程标准为指南，置语文教学“衔接”的相关要素——学段要求、教材、教师、学生等——于语文教学的系统之中，进行较为全面客观的分析和思考，从中找出规律性东西和可行性方法来，然后求得语文教学衔接的最优化。—2010年3月进行第二轮教学实