08年11月课题中期汇报(吕枫）.doc

08年11月课题中期汇报 关注英语教研组建设、促进教师专业化发展的策略研究 西湖区教师进修学校 吕枫 课题研究概况 1、研究背景： 教学工作是学校的中心工作，在学生、教师和学校这个互动的系统中，教师是关键。学校的核心竞争力是学校长期形成的、独具文化优势，并以此使学校能在竞争中获得生存和可持续发展的能力，而这个能力的载体就是具有学习和创新能力的教师。教师发展的中心是教师的专业成长。这种专业成长是一个终身学习过程，是一个不断解决问题的过程，是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。教研组是教师从事教学研究的组织，也是学校行政赖以领导教学的有效形式教研组建设的好坏，在很大程度上，决定了学校教学工作的成败，搞好教研组工作是提高学校教学质量的重要途径。A、采用行动研究 B、利用“关键事件” C、尝试区域协作 D、彰显特色建设 3、研究的预期目标： 通过本课题的研究，研究得出在上述各类英语教研组中如何加强教研组建设、促进教师专业化发展的有效策略。通过研究，拟回答下列问题： （1）集团化学校各校区的英语教研组如何协同发展？ （2）城区知名学校的英语教研组如何立足于已有的一定基础获得更广阔的发展空间以实现可持续的发展？ （3）城区普通学校的英语教研组如何针对现状、采用哪些策略以加强教研组的建设？ （4）乡镇学校的英语教研组如何在教研组建设方面实现城乡教育的均衡发展？ （5）民办学校的英语教研组如何结合学校特点、加快教师的专业化发展？ （6）集团化学校和城区知名学校的英语教研组如何发挥引领作用？不同类型的教研组之间如何进行协作、共同发展？ （7）各校教研组的建设如何凸显特色？ 二、中期研究成果 1、深入教研组进行个案研究。 选取若干优秀教研组进行个案研究，参与教研组校本教研活动，采用观察、问卷调查和访谈等方法。研究得出如下结论： a、教研组成员拥有相应的职业身份认同感。 b、教研组成员拥有较强的集体教学效能感和自我教学效能感。 c、教研组成员的教龄搭配得当。 d、教研组活动开展有序、内容丰富。 e、教研组成员间关系和谐、团队精神佳。 2、发挥“蘑菇”效应、组织校本教研观摩活动 在深入了解区内各校英语教研组的建设现状后，选取学军小学的英语教研组为全区小学英语校本教研活动的观摩对象，在暑期集中研修期间，组织了全区小学英语教师观摩了学军小学英语教研组的阅读教学教研活动。活动效果很好，一举多得，既让老师们领略了有效的校本教研模式，又让他们学习了进行阅读教学的有效途径，同时也让各教研组的老师在观摩与被观摩的过程中，更坚定自己的信念：在未来的日子里，要更用心地打造自己的教研团队，强的力争更上一层楼，弱的力争缩小差距。 3、制定西湖区小学英语星级教研组评估细则 为更好地促进区内各校英语教研组的发展，制定了星级教研组评估细则，对各教研组采用量化管理，使其在制度建设、队伍建设、教研活动、工作成效和特色打造等方面的工作有据可查、有法可循。 研究中的问题 关于“强”与“弱”的关系处理 教研组之间开展校际协作，在划分教研组方面如何更妥善地处理“强”与“弱” 的关系？面对不言自明的差距，如何照顾到弱势教研组的微妙心理？实乃一棘手问题也。 关于区域协作、校际协作 本研究关注的是区内各小学英语教研组的建设及教师的专业化发展，开展区域协作、校际协作是研究的内容之一。在开展上述协作的过程中，究竟何种协作形式更有效，平行协作还是差异协作？ 3、关于不同的校情、学情等客观因素 教研组的建设与发展，外因与内因均起着一定的影响作用。针对各教研组所处的不同校情、学情等客观因素的影响，如何将其负迁移作用降低到最低程度？反之，又如何将其正迁移作用发挥最大化效益？ 下阶段研究的重点 研究如何援引其它教研组的长处弥补自己所在教研组的短处，如何在教研组的发展过程中实现自身的专业化发展。 3