多元文化教育新移民.DOCVIP

臺北市第屆中小學及幼稚園教育專業創新與行動研究創新教學活動設計類摘要壹、教學目標設定 學習領域：綜合活動學習領域。 教學對象：八年級學生 教學節數：四單元，共四節課。 設計理念： 認識新移民、多元文化教育，已成為近年學校教育重要的新興議題，而過去相關的課程經常囿於「文化櫥窗」、「讚頌差異」式的教學，希望透過某些異國文化飲食、服飾、風俗的展示，使學生「瞭解」多元的「美好」，然而我們認為這樣的教學事實上無法達到多元文化教學的核心—覺察偏見的存在，理解不同位置的他者，進而達到真正的尊重。因此我們希望透過更深化的教學活動設計，促使龍門國中孩子覺察社會建構下所產生的種種偏見，以及體會外來移民到新環境生活的艱辛，從中產生「理解」，進而能夠與不同文化背景的人共同相處。 教學架構： 教學目標： 使學生能重新省思有關新移民的刻板印象，並且能評斷新聞報導的真實性。 使學生能注意到認識新移民的重要性，理解新移民正名的原因。 使學生藉由遊戲體驗無法融入主要團體的感受，並體會溝通的困境。由此引導其開始思考主動協助人的重要性。 透過戲劇演出生動的方式，讓學生瞭解新移民來臺遭遇到的困境。 經由故事及影片的觀賞，讓學生學習用不同角度來欣賞新移民。 透過小組報告，讓學生運用資料蒐集能力，培養分工合作的態度。 貳、教學活動設計 單元一、值得面對的真相 學習領域：綜合活動學習領域 分段能力指標： 1-4-4 應用多元的能力，展現自己對國際文化的理解與學習。 ＊相關領域能力指標： 社4-4-2 在面對爭議性問題時，能從多元的觀點與他人進行理性辯證，並為自己的選擇與判斷提出好理由9-4-2 說明不同文化之接觸和交流如何造成衝突、合作與文化創新4-4-7 尊重並接納多元的家庭生活方式與文化1-4-5 討論世界公民的責任、並提出一個富有公平、正義永續發展的社會藍圖2-4-1 了解文化權並能欣賞、包容文化差異3-4-3 認識世界各地的生活方式，了解在多元社會中生活所應具備的能力。4-4-1 想像自己的價值觀與生活方式在不同的時間、空間下會有什麼變化。5-4-3 分析個體所扮演的角色，會受到人格特質、社會制度、風俗習慣與價值觀等影響。2-4-2 認識各種人權與日常生活的關係2-4-7 探討人權議題對個人、社會及全球的影響4-4-1 想像自己的價值觀與生活方式在不同的時間、空間下會有什麼變化。5-4-3 分析個體所扮演的角色，會受到人格特質、社會制度、風俗習慣與價值觀等影響。參、教學活動歷程 一、教學過程： 教學單元 教學過程與結果 照片 單元一 值得面對的真相 過程 收集標題時，並不瞭解原因為何，因此課堂報告是容易意興闌珊，但隨著老師點出之後，便能很快進入狀況。 影片很能吸引學生注意力，真實畫面呈現後，讓學生更能感受到新移民面臨的困境。 結果 從「國中生」及「新移民」的關鍵字標題切入，學生更能同理受到「標籤化」的感受。 學生無法明確說出影片的意涵。 學生對於40萬的人口數字沒有概念。 單元二 黑色默契 過程 在進行活動時，學生的參與度非常高，他們都會非常積極的想要找出答案。不過非常意外的竟然只有幾名學生能夠找到答案，因此到後來很多找不出答案的學生都會開始有些不耐煩。 拍賣會的過程中，小組間差異很大，有的很熱烈；有的參與度不高。 在活動之後，透過課堂發問以及學習單填寫，我們發現大多學生都有體會到無法與人溝通的無助感及挫折。 結果 試教過程中，黑色默契使用太多時間，雖然學生參與度高，但容易失焦。 在透過老師的引導後，許多學生都能同理新移民在生活中可能遇到的溝通問題，並且在老師的引導之後，學生也能說出當新移民遇到溝通上的問題時，自己應該主動幫忙。 單元三 戲說你我 過程 由於學生前面已經看過很多的新聞，所以他們能夠指出很多其他的生活困境。 參與戲劇演出時，小組間差異大，有些組別熱烈投入及排演，有些組別卻只有草草決定角色。 結果 戲劇演出時，學生大多低頭看稿，且聲音太小，以至於無法展現劇中人物情緒，台下學生也無法融入其中。 因為劇本簡單，所以學生能明確指出劇中主角以及劇中新移民的感受。 單元四 我是臺灣好媳婦 過程 學生上台發表正向故事時，大都很能吸引學生的注意，只是有些學生發表的故事不夠精彩時，台下學生容易分心。 「鄰國的女兒」影片很能達到瞭解新移民在台生活、為家庭付出的效果。 結果 「鄰國的女兒」影片大部分都是台語發音，因此有部份的學生無法融入影片。 二、學生反應 教學單元 學生反應 單元一 值得面對的真相 如果是來自於東南亞國家的先生，可不可以也稱為「新移民」？ 新移民跟我家的外傭有什麼不同？ 新聞不是要告訴我們這個社會發生什麼事的，那為什麼新聞通常都只報導不好的事？ 單元二 黑色默契 黑色默契 (1)雖然我不懂那