科学展具之使用性探讨-朝阳科技大学.PDFVIP

科學展具之使用性探討 科學展具之使用性探討 趙方麟 1 蔡秉志2 1 朝陽科技大學工業設計系 2 大葉大學設計研究所 摘要 本研究以實地調查選擇科博館物理展具進行評價，探討科學展具介面操作滿意程 度，本研究分兩部分：使用性觀察是對一般參觀觀眾，設計態樣訪談則是選自參與科 學展具設計的大學生。使用性觀察選擇四件展品，觀察觀眾行為。結果顯示展具能傳 達觀念與人有良性互動才能讓使用者樂於嘗試良好介面設計可避免使用者的錯誤認; 知，進一步了解展示品其內科 學觀念。針對展品設計態樣訪談結果顯示：互動性對於 使用者操作上的持續力有加成作用。使用者期待操作的過程中有適當的回饋，隨著不 同的操作產生具體回應 ; 導入競爭性能增加趣味，雙人雙項共同的操作能讓使用者有 高滿意度。 關鍵詞： 科學展具、使用性、介面 77 朝陽學報第十期 壹、前言 一、科學展具與學習 學生在推理科學現象時，會發展腦中的個人心智模式；將適合的事實、原則儲存在 長期記憶區。這些有組織的原則和假設群體，有助於一組自然現象法則的運用。個人心 智模式是指各人直覺的對自然現象的信念和解釋。個人心智模式的形成，常基於學生在 正式入學前的一些活動經驗，常常是片段而且具有矛盾的熊召弟，( 1996) 。科學理論如 果和個人心智模式中有組織的原則和假設群體發生矛盾時，學生會試圖區隔和孤立他們 個人心智模式，產生自我保護的現象，因此可能造成對自然現象法則運用的持續困擾。 科學展具可透過觀察現象以及簡易的操作，培養觀眾對自然現象的興趣、學習細心 的觀察，進而漸漸啟發推理能力。在演示操作科學現象中，學生嘗試用自己的語言去解 釋概念，而在概念的元素中創造他們的相互關係。科學展具可以讓觀眾透過其設施的操 作，讓原本枯燥和嚴肅的自然學理轉變成生動、活潑及有趣的題材，得到知性、感性的 體驗 (馬佩佩， 1998) 。科學展具不只是玩具，它必須是利用科學原理來發展或操作的， 有不少科學展具是科學家為了教導科學原理而發明的。由於它的主要目的是說明基本科 學定律，有時並未完整考慮使用性與人因工程設計，造成參觀者操作時的困擾。 二、使用性與科學展具設計 設計考量的是人與物間的關係，協調形體與機能並以美的形式呈現。人因工程之中 的介面操作及使用性如果充分運用於科學展具設計，可讓展具兼具有合理的操作架構及 合宜的視覺呈現，強化展具與使用者間的訊息傳達與操作上的樂趣，藉由多方面的資訊 來增進物理展具的吸引力，讓觀眾有較高的涉入程度。 三、研究目的及研究問題 本研究主要目的在 (1). 觀察選擇的四種科學展具的一般觀眾操作與使用傾向 (2). 了解青年學生在科博館科學展具介面設計中互動性與操作型態需求 本研究分兩部分：使用觀察是一般觀眾，設計訪談則是選擇參與設計科學展具 的學生。本研究訪談樣本僅限於青年族群的原因是，該樣本群實際參與設計因此對科 學展示的需求有直接的感受且對原理能有所掌握，因此較能由展具設計的角度回應。 四、名詞解釋 以下之名詞解釋係屬本研究實施之涵義 (1). 使用性觀察：是指觀察人在操作物件時生理與行為層面的可能反應。 (2). 競爭性：是指參觀群體在共同體驗時彼此的相互比較以進行各類探索。 (3). 單人雙項：是指參觀群體在共同體驗時僅容許個人操作，展示物件有兩種操作 變項供選擇。 (4). 雙人雙項：是指參觀群體在共同體驗時是 兩個人操作，展示物件有兩種操作變 項供選擇。 78 科學展具之使用性探討