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广州市花都区 “科学课堂”2015年社会学科 第一轮理论培训;一、培训的内容：目标与教学 教学目标的含义与陈述技术 教学目标的分类理论 社会学科的教学目标 教学过程与教案规范 二、培训形式：讲-练-评 讲授 练习 点评 三、培训要求 认真听讲，积极提问 重视练习 学以致用;教学目标的含义与陈述技术;一、什么是教学目标 预期的学生的学习结果 不是教学活动或教学过程 参观洪秀全纪念馆 小组讨论节约用水的措施 是在一节课内或几节课内可以达成的 教育目标——数十年 课程目标——数年 教学目标——一节或几节课 培养学生的辩证思维能力；发展学生的创造性;二、对教学目标分类的必要性 1.寻找合适的教学方法的需要 许多人 ——分类——对某类人的应对措施 教学目标——分类——相应的教学方法;三、教学目标的分类框架 （一）一般的教学目标分类框架 加涅的学习结果分类体系 布卢姆认知目标分类学（修订版）的目标体系 （二）具体学科的教学目标分类框架 社会学科的目标分类框架;（二）内部状态与外显行为相结合的陈述技术 （学习者）通过（做什么）以表明（他们）习得了（什么）。 学生能说出课文的中心思想。 学生通过说出课文的中心思想以示理解了课文内容。 学生通过在课堂上尝试朗读活动以表明对自己的阅读能力更有信心。 通过对优美词句的理解和朗读，让学生感受燕子的美，春光的美。 通过对景色描写的训练，体会其对其他事物的衬托作用。;（三）表现性目标陈述技术 当人的内在能力与倾向要经过很长时间才能形成，或者对所要形成的内在能力或倾向很难预期时，可以只明确规定学生应参加的活动，但不精确规定每个学生应从这些活动中习得什么。 参与学校组织的“学雷锋”活动。 能在主题班会上介绍家乡的美丽和富饶。;（四）教学目标陈述的具体建议 1.通过限定教学目标中涉及的具体内容或具体知识来使目标具体化 A.通过正确填写关联词语表明习得了关联词的使用方法。 给出没有读过的残缺句子，能正确用关联词“不过”、“还”填空，全部填对为合格。 B. 学生通过画垂线以示提高规范作图的能力。 学生通过规范地画垂线、角平分线等常见几何图形以示具有规范作图的能力。;2.不要在教学目标中陈述学习的过程或达成目标的方式方法 在教师演示规范作图的步骤之后，学生自行练习，教师通过观察、挑学生演板等方式发现学生作图中不规范问题，并针对问题讲解，以提高学生规范作图的能力。 (学生能根据题目要求规范作图，规范表现在作图步骤、方法、细节、正误等方面。) 通过直观演示及观察，学生能够说出垂线的定义。 通过学习第二自然段，学生能运用列举数字这一说明方法。;3.要恰当地运用内部状态与外显行为相结合的目标陈述技术 （1）不要在外部行为能很好代表内部状态的情况下仍使用该陈述方式（同语反复） 学生通过使用三角板画垂线以示能够运用画垂线的方法。 学生通过在作文中正确列举数字以示知道在文章中列举数字的作用。 学生能说出合金给我们生活带来的便利，以表明理解了合金的作用。 能够列举出新材料给自己生活带来的好处以示体会了新材料给人们生活带来了便利。;（2）要突出内部状态与外显行为之间的表里对应关系 学生能说出几种常见的合金制品以示理解合金的概念。 学生能够运用三角板画垂线以示初步理解了垂线的含义与作法。 通过用不同地点将文章分段以表明理解了文章的中心思想。 （3）要正确运用“通过”一词 学生通过观察活动，以表明自己认识壶、勺、钥匙等常见的合金制品。;加涅的学习结果分类理论 ; 罗伯特·M·加涅（1916-2002），美国教育心理学家，第二次世界大战期间在美国空军服役，从事军事培训工作，战后在美国多所大学任教。 主要著作有《学习的条件和教学论》，《教学设计原理》等。 主要贡献：提出了一个能解释课堂学习的学习理论体系，开拓了教学设计的研究领域，推进了现代心理学与学校教育的结合。;德育 智育 体育;一、智慧技能 运用概念规则对外办事的能力。 （一）辨别：借助感觉器官区分事物之间差异的能力。知觉辨别 区分b与d的形；区分戊和戌的形（视觉） 区分音标[s]和[z]；区分舌前与舌后音（听觉） 区分出氨水和硫化氢的气味。（嗅觉） 区分光滑度不同的两种丝绸。（触觉） 区分不同品牌的红酒味道是否一样。（味觉）;“辨别”一词的日常含义 根据感觉器官找出事物的差异，找不同 更高级的辨别不是单凭感觉器官进行的 辨别好人与坏人 辨别刚出生的小鸡是公还是母;（二）概念：运用一类事物的关键特征对该类事物的正反例证进行分类。 1.具体概念：概念的关键特征只能通过直接观察概念的例证而获得。 红色；甜；