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第八章 教育内容 第一节 课程概说 第二节 课程与课程理论 第三节 课程组织与设计 第四节 课程改革问题 第一节 课程概说一、课程的含义 （一）课程的词源学分析1、中国： “课程”一词始见于唐宋年间。 唐代孔颖达为《五经正义》里的《诗经·小雅》中的“奕奕寝庙，君子作之”一句作疏：“教护课程，必君子监之，乃得依法制”。 宋代朱熹在《朱子全书·论学》中提到课程:“小立课程，大作功夫”。课程即“功课及其进程”。 2、西方： 英语“课程”(curriculum)一词最早见之于英国的哲学家、教育家斯宾塞(H．Spencer)在1859年发表的《什么知识最有价值》一文，意指“教学内容的系统组织”。 curriculum从拉丁语“currere‘一词派生出来的，意为“跑道”(race-course)。重点在“道”（外在于学生的间接经验）上。 currere的动词形式是指“奔跑”，重点在“跑”（内在于学生的直接经验） 上。（二）几种典型的课程定义 1．课程即教学科目（广义）课程：是所有学科（教学科目）的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和。（狭义）课程：是指一门学科或一类活动。（《中国大百科全书·教育》）评价： 这种定义强调的是学校向学生传授学科的知识体系。把课程内容仅限于源自文化遗产的学科知识，往往容易忽视学生个体经验、个性发展，把课程视为外在于学习者的静态的东西，而非动态的过程