农村初中教师职业倦怠现状.doc

农村教师面临职业倦怠 ? 2005年我从师范院校毕业后；进入了农村教师的行列，8年多的从教经历，以及身边的所见所闻，让我对农村教师面临的职业倦怠有了深刻的认识与体会，下面我就谈谈本人的一些拙见。 一、农村教师职业倦怠的现状 （一）工作动力不足，低成就感，不能专注于本职工作 教师普遍对自己的工资收入不满意，认为自己的付出未得到应有的回报和承认，教师中有自卑、失落和抱怨情绪的不在少数，很多人表示如果有另外职业的选择，他们宁愿选择“跳槽”，上述情绪的产生，从而使得自己在工作中的效能感下降，强化了自我消极评价的倾向。 为此，不少教师在工作中不能够专注于自己的本职工作，为了增加经济收入，不少教师将精力用于了其他兼职工作上：有修家电的、到体育馆帮忙的、修摩托车的、开网店的、搞有偿家教的、租门面做生意的等等。这对教育教学工作产生了非常大的影响。 （二）工作负荷过重，身心疲惫，健康状况堪忧 教师由于工作性质的原因，对于教师的工作量不好简单的以在校时间的长短来衡量，显性的来讲，最具代表性的是课时数。由于我国的高考录取制度未有改变，为了孩子能上一个示范高中，以后上个好的大学，现在很多学校和学生家长从初中阶段就在拼命的“加班加点”了，很多农村学校现在每天上课的总时数要达到11节以上，九年级早晨还要上“早早”自习，就是早自习前还要上一节自习，晚上还要上晚自习（虽然教育行政部门明令禁止，但总有教师和学校在偷偷的上，只因来自方方面面的压力太大，这包括上级主管部门、学生家长、社会等等。）。长期的超负荷工作，给农村教师的身心健康带来了很大的影响，现实情况令人堪忧。 （三）教师热情衰退，职业情感枯竭 由于农村学校信息的相对闭塞，校园环境的普遍落后，这也造成了在农村学校的管理过程中，很多时候还是“粗放式”管理，不少农村初中学校的校长，很多时候他们只顾工作任务的完成，却全然忽视了将教师当作有鲜活生命的人来看待，在工作中训斥冷淡教师，官本位很浓。还有，在谈到新课程改革以及教师的在职进修和提高培训时，竟有甚者说，我们的教师不需要进修培训的，在农村够用了，能教书就行，我们不需要那些没用的花架子，考到分数说才是王道……！ 在现实农村学校中，不论是来自学校管理层还是来自家长，普遍性的“尊师”意识不强甚至是低视教师，由于时代的变迁，经济大潮的冲击，人们的价值观念发生了很大变化，很多时候不少人能够“重教”但却做不到“尊师”。漫骂教师的、殴打教师的，不胜枚举，不作赘述。 学校的非人性化管理易造成教师有压迫感、抑郁、焦虑以及敌对情绪，从而对工作失去热情和削弱投入的质量，开始厌倦自己的工作，疲惫感加重，失去从教的热情。在对待学生管理上失去耐心和爱心，部分教师说现在的农村教师真的不能当，要钱没钱，要地位没地位，但受气却越来越多，对工作和学生完全是出于良心在做事，因为自己当年也是农村出来的，农村太苦，农村孩子只有读书才有出路，但现在的孩子又是如此的难管教，想想都灰心。 二、农村初中教师职业倦怠的负面影响 （一）职业倦怠会降低教学效果，恶化人际关系 教学效果下降。倦怠的老师在教学上会出现教学决策技能降低、工作机械、师生互动不足，从而遭到学生的心理拒绝，影响到师生关系的良性互动发展以及教师积极性、创造性的发挥。 如果教师处于职业倦怠状态，就会对自我情绪不能很好的控制，使得他（她）们在人际关系上变得疏离、退缩，摩擦增多，情绪充满抑郁和富于攻击性，甚至做出不理智的行为，从而使得人际关系紧张。特别是在教育教学中向学生转嫁郁闷情绪，出现语言的“冷暴力”等不良现象。 （二）职业倦怠造成农村教师队伍的不稳定性 由于农村教师的生存状况低下，很多农村教师处于职业倦怠之中，这对农村教师的稳定性有着非常大的影响，导致教师的流动性变大，而这种流动在绝大多数情况下是单向流动，即由农村偏远落后地区向城镇流动，由非重点学校向重点学校流动，由待遇差的学校向待遇好的学校流动，甚至于还有的向经济发达的省市流动。而这些流动的教师一般都是学校的中青年教师和教学能力强的骨干教师。他们的流失，对农村学校的教育影响是明显的。 （三）职业倦怠影响教师的身心健康和工作成效 在情绪上，职业倦怠对教师产生的影响主要是消极方面的。职业倦怠往往会使教师缺乏热情和活力，感到沮丧、无助，容易消沉，对同事不愿理睬，对学生冷漠，却经常觉得别人不理睬他，觉得自己孤立无援。主要有以下几种集中表现：否认、阿Q精神、责备他人、自我贬损、态度刻板，抵制变化、敏感和神经质等。 在生活上，教师一旦出现职业倦怠症状，就容易产生许多对生活有负面作用的行为：像沾染低俗嗜好（热衷于打牌，沉溺于网络等）、酗酒、健忘等。而以上这些行为，其实是对生活的一种逃避，和对自我的一种麻痹，其结果只能是抽刀断水，借酒浇愁。 在健康上，教师职业倦怠虽是源于心理的疲乏而非身体的劳累，但心理与生理