校长学习笔记 .doc

管理哲学? 管理就是做事，真做事，做真事，切实为师生的发展服务，教育就是教做人，真做人，做真人，把师生培养成为适应社会发展教育发展需要的人！ 做放眼未来的教育管理者，需要坚持理念，需要坚持原则，还需要坚守规则。我们制定的“文化引领，质量为本，品牌建设，全面提升”的发展战略，其核心精神也是源于此！ ?为民族培养未来的强者，适合的教育才是最好的教育！ 我们试图从“观念更新——制度支持——文化培育——制度完善”的实践路径，努力探索基于现代管理思想的学校制度革新，从而达到提高教育教学质量的办学目的。 科学放弃，有舍有得。学校管理始终把握有所管，有所不管的要诀，使学校管理管得自在，管得其所，管得简单，管得高效，管得宽松，管得和谐，使学校管理更富有内涵，富有生机，富有活力。 ? 用文化发展人就是在管理活动中，先把管理者的追求，教育者的要求和受教育者的需求建构文化，然后再用形成的文化陶养人的心灵，提升人的境界，滋润人的成长，从而赋予生命新的意义，促进人的健康和谐发展！ 教育是一种生命关怀，学生和教师是鲜活的生命个体，我们的教育体现的是一种生命的关怀，把精神生命发展的主动权还给师生，学校就一定会充满勃勃的生机！ ? 感激生命，学会珍爱，感激他人，学会关心，感激环境，学会保护，感激机遇，学会把握.... 追寻“自由空间”的管理是学校管理的较高境界，它是调动积极性，增强凝聚力和发挥个体的聪明才智为主的特征的管理，因此需要校长审时度势，对实现的愿望，选择的路径，采用的策略有恰当的把握，否则可能会适得其反 我努力把“心本管理”作为学校管理的出发点和落脚点，把以心为本的管理思想贯穿于学校管理的各个层面，从师生心理培育入手倡导学生自主学习，自主管理，教师自主培训自主发展！ 校长不再是学校和师生发展的主宰，相反是师生发展的服务员。校长管理学校的成效主要不再是考试成绩和升学率的提高，而是师生发展满意度的不断提升。 在校的管理中，我们较大程度地改变了鉴别，分类，考核学生的管理哲学，明确提出“学校应该成为每个孩子都可以放声歌唱的地方，努力成为在校生喜欢，毕业生怀念的乐园”。 情智共存”是基于校本传统，文化提出的达到“心心相印”境界的有效途径和策略。“情智教育”是一种办学主张，是我们对教育个性化解读，是基于新时代对教育的理解！ 卓越是一种目标的极致，一种行为的超凡，一种结果的升华。追求卓越就是为了追求目标所做的努力过程，那种精益求精的工作状态。追求卓越的教育管理是追求以博大的教育智慧，来实施有效的教育实践，从而达到完美的教育效果！ 包容教育的管理诉求就是让人的灵魂都高尚起来，让人的巨大潜能都释放出来。海之辽阔，天之高远不比人情怀之博大，一所薄弱学校变得厚重与美丽，是因为包容！ 倡导要重视师生们在学校这段历程的生命质量，要让学校有个宽松和谐的环境，有个支持师生个性充分发展的平台，有个开放的视野和多元的文化，让每个师生都能够热爱学校，向往学校，留恋学校，享受学校带给他的一切，享受在学校中的生命时光！ 只有从教育道德，教育伦理的高度去反思，审视我们的教育愿景与教育行为，才可能使我们的教育，学校，教师真正警醒，真正站在对国家，对民族和学生未来负责的高度去重构我们的“学校教育”。 作为校长，面对很多诱惑，难能可贵的是固守一份平静，平静不只是一种手段，一种风格，更是一种有效抗拒浮躁与诱惑的力量。我崇尚管理上的平和安静，那是一种具有哲学意蕴的深刻，虽不能至，心向往之！ 实现“有教无类”，为所有适龄家庭的孩子提供优质的教育，不让他们的人生输在起跑线上，使我潜意识的“百姓情结”最终演变为“优质教育平民化”的教育理念！ 制度也不可以成为前进中的障碍，而应该铺就成前进中的快速通道，如果说，规章制度是学校管理的必要条件，那么这个条件就应该有利于解放人，而不是束缚人。 教师最需要的是什么？ 一种快乐，是认识自我，发现自我，发展自我，创造自我，成就自我的快乐！这种快乐会净化你的心境，使你越来越感受到活得有价值，有意义，越来越体悟到人生的真谛！ 教师要有良好的心态，一个人面对太阳，眼中就是阳光灿烂；如果背对太阳，看到的永远是自己的影子！要播撒阳光到别人心里，先得自己心里有阳光！ 要有自己的精神空间，教师毕竟是人类精神的守望者，教师的一切学识又是以精神为基础，因此教师必须有自己的精神空间。 ?教师的精神所在，人生为一大事来，做一大事走！（陶行知） ??? 无论如何，人只要还活着，就不可避免地处在某一个人生境界之中。那么，就教师这个群体来说，他首先是生活在人群里的一部分，也与这个世界上的每一个人一样处在某个境界中，只不过是因为教师特有的职业身份使得他的人生具有了某种独特的色彩！ 教师魅力之源 ??? 一个人的个性应该像岩石一样坚固，因为所有的东西都建筑在它的上面。（