小学语文课程资源的开发与利用（2011、5、8讲稿） 小学四年级语文教师集中培训课件.doc

小学语文课程资源的开发与利用 地区、特产、教材版本、人数——准备：课标、四下、二上、10册、一上、同构阅读、《酸甜珍珠果》、黑猫警长系列文章、《文苑漫步》 各位老师： 上午好！ 我来自湖北省武汉市光谷第八小学，看到大家我感到很亲切，因为我们都是一线的老师，走到你们中间，我有一种回家的感觉。同时我也很感动，你们认真学习的精神感动了我。 先聊聊我的单位和我自己吧。光谷是继中关村之后第二家被国务院批准设立的国家自主创新示范区，我校位于美丽的东湖之滨，欢迎各位到我们那里去做客。我叫夏循藻，这个名字笔划很多，没人比得过我吧，我是冠军。但比较难写,不像丁一、王三那样,考试划不来；到银行取款很麻烦，别人不认识这个字，打错。不过，容易记住,一个正宗的华夏男儿，满怀激情与憧憬来寻找教育智慧与良师益友的人，谐音好记。俗话说，在家靠父母，出外靠朋友，真诚地希望得到你们的支持与鼓励,希望得到你们的帮助与批评，同时也希望大家谅解我三点:一是我普通话讲得不好，标准的机关枪式荆州普通话；二是椎间盘突出，坐式；三是肾结实，喝水。讲得不对的地方，就算“夏说”吧。 再聊聊如何参加培训：培训是最大的福利，要做好四件事——听报告记笔记（佳词共分享），理思路写东西（杨再隋：透——高屋建瓴，鞭辟入里。杨教授站得高，对语文教学的错位现象分析透彻，一针见血，对语文教学转身的措施也很有针对性。/董 琼：爽——娓娓道来，沁人心脾。语言纯正，很有亲和力，也长得漂亮，她对中美作文教学的比较分析有说服力，听得过瘾。/董耀红：情——情真意切，富有张力。以动情的语言讲本色语文，语言精美，富有感染力。/夏家发：深——纵横捭阖，引人深思。他提的热点问题很多，其中对十年课改的评价谈得很深入，很有思想深度，给人思考的空间。/余国卿：博——旁征博引，视通万里。听他的报告，感到他读了不少书，语文教学的目标、基点、内容、过程等四个问题的提出，讲得非常清晰。/杜蕴珍：实——实实在在，毫无夸饰。识字写字，如何教？方法讲得实在管用，没有什么玄妙的东西。/陈先云：新——视角新颖，给人启迪。基于教科书的教学内容选择研究这一选题，很有新意。还有基于课标的教学内容的选择研究和基于电子读物的教学内容的选择研究，让人耳目一新。/桂贤娣：爱——爱如潮水，无休无止她是爱的使者，爱家人，爱学生，听她半天的讲座，行云流水，高潮迭起，是一种艺术的享受。/吴伦敦：真——朴实无华，有据有理。讲培训项目的设计与方法，脱离学科，有普遍的指导意义，但不求出新，只求真实，很有说服力。/李 莉：柔——不急不躁，轻风徐徐。慢条斯理，轻言细语，柔柔的，《夸东湖》《韩国卡通课》等几个案例，让人大开眼界，收获不少。乐互动说自己（所思所做经验困惑）。交朋友谈信息（通讯录，我的感谢）。 闲话少说，书归正传。今天和大家交流的话题是：小学语文课程课程资源的开发与利用。准备和大家谈四个问题：是什么？为什么？怎么办？注意什么？前二点略讲，只作一般性了解，后二点详讲，举例介绍。请简要抄笔记，主要是听与思考。互动有纪念品。 下面向大家汇报四个问题：是什么？为什么？怎么办？注意什么？前二点略讲，只作一般性了解，后二点详讲，举例介绍。请简要抄笔记，主要是听与思考。互动有奖品。 一、是什么：开发与利用小学语文课程资源的概念。 1、开发和利用的含义及区别 （1）“开发“的含义 “开发”一词有多重含义，其中一个含义为：对潜在的资源，以一定的物质和技术为条件，通过特定的程序、方法，使其产生一定程度的社会效能的人的行为。 （2）“利用”的含义 采用一系列的手段和方法，发挥人或事物的作用，使其对自己方面有利。 （3）“开发”与“利用”的区别。 “开发”具有内隐性，难度大些，如“发明”一样；“利用”具有外显性，难度小些，如“发现”一样。一般情况下，两者连起来用，不作细致区分。 2、小学语文课程资源的定义及分类 （1）定义：有利于实现小学语文课程目标的各种因素，包括校内外的、自然及社会的物质、信息、人力、物力等素材和条件。（内涵，外延；空间、性质、内容、功能） （2）分类：包括教科书、教学参考书、教学挂图、生字卡片、工具书、报刊等图文资源；报告会、演讲会、研讨会、戏剧表演等实践活动资源；图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆等课外学习资源；电影、电视、广播、网络等信息资源；自然风光、文物古迹等自然人文资源；家庭、社区等社会生活资源。（分类的目的是为了更好地开发利用，知道哪些是课程资源,可从哪些方面去开发。当然，标准不同，分类各异，不过，这点对于我们来说并不重要） 二、为什么：开发与利用小学语文课程资源的原因。（“三新”要求） 1、新教师的要求。教师可分三类:第一类把教师当成职业，那是教书匠；第二类把教师当成事业，那是教书迷；第三类把教师