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教 育 内 容 有人这样形容，一个人“德育有缺陷是‘危险品’，智育有缺陷是‘次品’，体育有缺陷是‘废品’，心理健康有缺陷是‘易碎品’”。 ----吴发科.《中小学心理健康教育*实作与管理》.广东高等教育出版社.2004 第一节 德育 德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养的教育活动。简而言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。 德育的基本内容 爱国主义教育； 集体主义教育； 社会主义教育； 纪律教育与法制教育； 理想教育； 劳动教育和社会实践教育； 道德教育。 德育的途径 课堂教学； 班主任工作； 课外校外活动； 社会实践； 共青团、少先队、学生会工作； 学校、家庭、社会环境的优化； 心理咨询和就业指导。 中小学常用的德育方法 语言说理法 （讲解法、报告法、谈话法、讨论法、阅读指导法）； 形象感染法 （参观法、访问法、调查法、示范法、陶冶法）； 实际训练法 （常规训练法、活动锻炼法）； 品德评价法 （奖励法、惩罚法、评比法、操行评定等）。 青少年学习的榜样很多，一般选作榜样的有以下几种 1、革命领袖和英雄模范人物。 2、家长和教师。 3、优秀学生。 4、电影电视，文学作品中的典型形象都能给学生深刻的影响。 传统的学校德育模式 的不足 1）德育目标上的理想化、片面化与缺乏层次性和广泛性。 2）由德育目标上的片面化、理想化而导致的德育内容和片面化与缺乏层次性和针对性。 3）道德方法上的简单化，封闭性与保守性。 4）德育途径上的单一化。 当前世界学校德育的发展趋势 1）增设新的道德教育课程，增加道德教育课程的课时。 2）通过多种途径（包括各科教学、课外校外活动、隐性课程等）全方位地开展道德教育。 3）更新道德教育的内容。 世界各国的道德教育课程 主要四种： 社会主义国家的马列课； 美国型的社会课； 法国型的公民与道德课； 西欧型的宗教课。 第五节 心理教育 心理教育是有目的地培养受教育者良好的心理素质，提高其心理机能，充分发挥其心理潜力，增进学生心理健康的教育。 心理健康的标准 ①现实地认识自我，承认自我，接受自我； ②对现实合乎常理地认识与反应，有效地控制自己的观念与行为； ③对挫折有较高的承受力，具有正常的自我防御机制； ④行为方式与社会角色相一致，符合常规； ⑤正常健康的交往； ⑥统一的人格，心理保持延续性。 （莫雷，《教育心理学》广东高等教育出版社， 2002） 心理健康教育的目标 分为三个层次： 第一层次：针对绝大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能、人格的发展与完善。 第二层次：就有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。 第三层次：针对极少数有心理疾病的学生，进行心理咨询与治疗，恢复与改善其心理健康状况。 学校心理教育的基本内容 1）学习心理的指导； 2）情感教育； 3）性心理教育； 4）人际关系的指导； 5）健全性格的培养； 6）耐挫能力的培养； 7）自我心理修养的指导。 学习动力辅导 学习策略辅导 考试心理辅导 学会科学用脑 学习困难辅导 （1）小学：学习习惯的养成：听课、作业、书写、阅读 （2）初中：学习方法的指导与学习情感的培养：记忆、笔记、练习 （3）高中：学习策略的辅导与学习个性的培养：思考、阅读、理解 心理教育与德育的关系 区别 第一，德育工作包括政治教育、思想教育和道德品质教育，是解决政治方向、思想倾向和道德价值观念的问题，解决人的社会倾向问题；而心理健康教育则主要是帮助学生认识自己、认识自己与社会的关系，发展潜能，使学生更好适应学校、家庭和社会。相对来说，心理健康教育解决的是“育人”任务中基础层次的问题。 第二，在德育中，我们是把学生当作社会关系中的一个社会角色来要求；在心理健康 教育中，我们是把学生当作人际关系中的一个具体的人来要求。换言之，德育要求学生达到“君子”的境界，而心理健康教育则要求学生达到“凡人”的境界。 第二节 智育 1、概念：亦称智力教育，是使受教育者掌握系统的科学文化知识与技能，发展智力的教育，是全面发展教育的重要组成部分。 2、任务：使学生学习系统的文化科学基础知识； 训练学生的基本技能； 发展学生的智力。 （关于“