浅谈如何实现初高中化学教学的顺利过渡.doc.doc

　浅谈如何实现初高中化学教学的顺利过 摘　要：有些学生初中化学成绩很好，但一上高中就感觉很吃力，化学成绩一落千丈，这样的现象很令人担忧。由于化学的特殊性，教师和学生都明显感觉初高中化学“台阶”问题很严重，是教学的一个很大的障碍。因而能否有效地解决初高中化学的“台阶”问题对化学教学具有很重要的现实意义。 　　一、初高中化学教学存在“台阶”的原因　　1.教材难度的差别　　初中化学教材中很多化学问题的分析过程都重在定性分析，即使部分问题需要定量计算，也比较简单。而高中化学教材中大部分化学问题不仅要求定性分析，而且要求进行比较复杂的定量计算。此外，初中化学主要是从日常生活和生产实际出发，对一些常见的化学现象进行介绍与分析，相对比较简单，而高中化学则更注重构建完整的化学知识体系，因而初高中教材的编制也就有较大的差异，这就使教材出现脱节现象。比如，在涉及物质反应类型的相关知识时，就出现了初高中过渡的盲区：初中教材只涉及化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应这四种基本的反应类型，而高中教材对氧化还原反应、非氧化还原反应、离子反应等有新的要求，因而就出现化学教学的盲点，导致学生在固有知识的基础上一时难以接受知识点之间的“冲突”，因而教师在讲解的过程中的难度也就加大了很多。再比如，离子化合物和共价化合物本是学习氧化还原反应实质的基础，而初中教材只介绍阴、阳离子的概念等，并未提出离子化合物和共价化合物的概念，高中化学教材开始的章节中就要求学生正确判断离子化合物和共价化合物，这就导致学生一时不知从何入手，甚至对高中化学的学习感到茫然。　　2.教学方法的差异　　初中化学教学内容要求较低，教师注重课堂教学的趣味性，课堂教学密度小，进度较慢，对化学的重要知识、反应方程式反复讨论，以便学生掌握。学生练习的习题类型较少，变化也不大，且多数与教师在课堂上讲的内容、例题类似。只要平时做好笔记，记住公式，一般都能取得较好的成绩。到高中后，教学进度明显加快，课堂教学密度加大；知识难度也大大提高，需要学生自己多分析、思考、练习，才能真正掌握；习题类型更是复杂多变，单靠对知识、反应方程式的死记硬背，是解决不了问题的。　　3.学生自身存在的问题　　与初中化学相比，高中化学无论从知识深度上还是学习方法上都有很大的不同。初中学生主要是比较被动地学习，学习方法以记忆、模仿为主；而高中要求学生独立地或在教师指导下主动获取知识。不少学生上了高中后，仍然采用初中的学习方法，自然就会感到高中化学难学。总结起来，学生存在的问题主要是下面两个方面：　　第一，思维能力存在台阶。初中化学以直观教学为主，在学生的思维活动中呈现的是具体的化学现象和过程，所以初中学生化学知识的获得是建立在形象思维基础上的；而在高中，较多的是要求在抽象的基础上进行概括，在学生的思维活动中呈现的是经过抽象概括的化学模型。高中化学虽然是在初中的基础上的进一步深入，但知识的深度、广度都大大增加了学生的学习难度。比如，化学中的难点——推断题，对学生的综合分析能力提出了更高的要求。　　第二，学习方法与学习习惯不适应。由于初中化学内容少，问题简单，讲解的例题和练习较多，课后学生只需要记住基本知识、反应方程式，考试就很容易了。而高中化学内容多，难度大，课堂密度高，各部分知识相互关联，有的学生仍采用初中的那一套学习方法来对待高中的化学学习，结果是背了一大堆方程式，但用起来却不知该如何下手。因此，学生感到高中化学深奥难懂，从而在心理上造成对化学的恐惧。　　二、消除“脱节现象”的相关措施　　1.帮助学生建立信心　　初三学生接触化学仅一年，可以说绝大多数的学生的化学知识仅仅处于化学的入门阶段，还有相当部分学生的化学知识还没有完全入门。进入高中后又面临从初中到高中学习方法的转换，学生的压力和困惑是相当大的。因此，在刚开学的第一个月，应该对学生进行学习方法的指导。最好是进行面对面的辅导，对不同层次的学生进行单独的引导。特别要让学生对自己有信心，不能放弃对化学的学习。当然，信心来源于成功体验。因此，在教学过程中，教师应该严格把关，绝对不要讲太多难度较大的题，而要尽可能地对知识进行淡化处理，宁可在后半学期再对前面的知识进行深化，也不要在前半学期将难度拔得太高，否则，学生是无法建立学习信心的。只有当学生在学习中体验到了成就，有了成就感之后，才有可能建立起学习的信心，才有可能爱上学习。此外，教师应该特别关注女生，女生在高中学习阶段，很容易沦为化学的差生，一旦在前半学期无法学懂，就会对她们的自信心产生极大的打击，几乎无一例外地就会成为以后的化学差生。　　2.提高学生思维水平　　教学不只是向学生传授知识，还要使学生了解科学的研究方法，培养学生的思维能力。这是初、高中化学教学衔接中最重要的任务。