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精品论文 参考文献 音乐课堂教学培养学生的综合素质分析与探究 林歆婷　江西省信丰县安西中心小学　341600 　　摘　要：读韩浩月所写的一篇博文——《诗词经典入课本谁说了算》后，感触颇多，如何看待古代经典诗词的传承问题？矫枉过正问题，正确的教材观是怎样的？这是本文需要探讨的问题。 　　关键词：读　诗词经典　入课本　谁说了算　有感 　　2013年秋，七年级语文课本因鲁迅的《风筝》被删除，再次引起争议。今年教师节，习近平在北师大的一席话：“我很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉，……”引发了近期关于古代经典诗词入课本的讨论。在众多评论中，有幸拜读了韩浩月所写的一篇博文——《诗词经典入课本谁说了算》，感触颇多。 　　一、如何看待古代经典诗词的传承问题 　　习近平说：“我很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉，lsquo;去中国化rsquo;是很悲哀的。应该把这些经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因。”党和国家最高领导人关心中小学语文教材的删减问题，实属罕见。这既是可喜的，也是可悲的！可喜的是：有总书记的关心，教育更有希望。可悲的是：说明我们的教育，问题多多。 　　“一个没有文化根基的民族是没有希望的。”国学大师南怀瑾曾多次意味深长地说，“没有自己的文化,一个民族就没有凝聚力,始终像一盘散沙。没有自己的文化,一个民族就没有创造力,只会跟在外国人后面模仿。没有自己的文化，一个民族就不会有自信心，也不可能得到外人的尊重。”汉字是中华文化的根，母语是中华民族的魂。国学是中华民族治国兴邦、安身立命的“镇海神针”，建立在精深国学基础上的诗词，是人类文明中的奇珍异宝。中华诗词魅力无穷，陶冶性灵，变化气质，培养贤德君子，涵养中华民族的诗性思维、人生智慧和人格操守。可以说，丧失古诗文教育就等于丧失了中华民族文化之根。 “一个民族的文化能否得到复兴，不是取决于它吸收了多少外来文化的精华，而是取决于这个民族的优秀文化得到了很好的传承。”难怪乎习总书记会说：“lsquo;去中国化rsquo;是很悲哀的。”难道我们愿做这悲哀的“传承者”吗？ 　　二、矫枉不能过正 　　《陕西日报》一篇评论——《让经典诗词成为中华民族前进的文化引擎》结尾处指出：“需要注意的是，在今后的语文课本，也不可再来一个新的lsquo;矫枉过正rsquo;，不考虑学生的需要和接受能力，一股脑地把古诗文加进来。 我们希望，语文课本的编纂者，能够真正认识到古诗文的意义和作用，科学合理地分配课文篇目比例，科学合理地教学，循序渐进，让学生们浸润在经典诗文的意境和美感中，其乐陶陶。”中国人官本位思想较重，唯官是从，长官意志，领导说了算。我们要认真落实习近平总书记的讲话，但不要因为习近平总书记发了话，就违背教育规律，一股脑地、无度地堆砌古诗文。上海小学一年级上学期语文新课本把古诗全部删除；任翔表态：北师大版小学一年级《语文》的古典诗词，将由现在的6到8篇增加到22篇。这都是走极端，矫枉过正，违背语文课程标准理念的。翻开我党的历史，这种极右或极左的思潮给我党带来的惨痛的教训还有少吗？如第一次国内革命战争时期，王明的右倾机会主义，害得我们党丢掉了中央苏区，红军被迫长征。还有十年文化大革命。历史和现实都告诉我们：不要由极左变成极右，也不要由极右变成极左！走极端都行不通的，矫枉不能过正。 　　三、正确的教材观 　　对于教材的编辑，特别是对语文教材的编辑，中国现代著名教育家、文学家、编辑出版家和社会活动家，现代教育的一代宗师叶圣陶最有发言权。他不仅有长达70余年丰富多彩的教材编辑活动，而且有博大精深的教材编辑思想，尤其是中小学教材编辑思想。他有句名言：教材编辑不能取那种“拉在篮里就是菜”的办法。 在《关于〈国文百八课〉》中他说：“杂乱地把文章选给学生读，不论目的何在，是从来国文教学的大毛病。文章是读不完的，与其漫然的瞎读，究不如定了目标来读。”在《略读指导举隅middot;前言》中他又说：教材不但要适应学生的一般兴趣，而且还要“切合教育的中心意义，不忽略教育意义”。他认为：“编教材跟个人写作不同。个人写作只要lsquo;持之以恒，言之成理rsquo;，不违背基本原则，都可以写出lsquo;争鸣rsquo;，编教材可不能这样。课本是各科教学的重要凭借，重要工具，教和学双方都如此。教师教的时候，要把课本上用文字表达的思想和知识传授给学生，要求学生不仅能懂得讲，而且通过课本受到教育，能终身受用。”从叶老的话语中，我们明白了：???材的编辑是很有讲究的，是马虎不得的。教材的真正作用是让学生学到知识，受到教育。只要有正确的教材观，才能编出好的教材。 　　诗词经典入课本不是某个人说了算，而应该依据新的语文课程标准，按合理的比例，按以现代文为主，诗词经典为辅的原则选编教材。这样，才能让语文教材真正发挥其传道、授