高中化学有效教学的实现策略与实践探讨.docVIP

精品论文 参考文献 高中化学有效教学的实现策略与实践探讨 新疆吐鲁番市高昌区第二中学　838000 摘　要：高中化学是学生在学习化学过程中的一个比较重要的阶段。高中生的学习科目较多，竞争压力大，时间紧凑等特点决定了学生不能把大量的时间放在一门学科中。所以作为高中化学教师，实现化学有效教学还是具有一定必要性的。教师应该在以学生为主体的新课程理念指导下，制定出一套结合学生实际学习情况的有效教学方式，从而达到激发学生学习兴趣，有效提高学生学习效率的目标。 关键词：高中化学　有效教学　策略 在实际的高中化学教学活动中，大部分教师讲授课程仍是采用灌输知识的方式。这种方式不仅不能调动学生兴趣，而且更容易导致学生形成被动学习的习惯，长此以往，学生便会失去学习的主动性。所以教师实现高中化学有效教学是很有必要的。就此本文与读者共同探讨下高中化学有效教学的实现策略与实践。 一、教师应转变教学观念，激发学生学习的主动性 新课程的要求不仅是要让学生掌握化学知识，更重要的是要培养学生的学习能力和学生的应用实践能力。这就要求教师在教学活动中应该培养学生学习的积极性和主观性。以往的应试教育模式已经不适合时代的发展，所以教师更应该转变自身观念，在教学活动中要体现学生的主体作用，充分发挥自身的引导作用，让学生真正成为学习的主人。 如教师对一些重要的化学公式例如Cl2+H2o=Hcl+Hclo不要只是单纯地板书和讲解，这样学生通过被动灌输获得的知识无法让学生真正体会到公式究竟有何重要作用，即使学生在课堂上能记下来，但到了课下便会忘得一干二净。所以教师应该采用灵活的教学方法让学生进行学习。 如为了探究氯气与水反应的产物，教师向学生展示两瓶干燥的氯气、两张红纸。一只红纸放入盛有氯气的集气瓶中，另一只红纸在蒸馏水中浸湿后放入盛有氯气的集气瓶中。（实验现象引发了学生的好奇心）教师提出问题：为何前者没变化而后者褪色了呢？学生通过热烈的讨论后回答：氯气与水反应，生成的物质具有漂白性，使红纸褪色。 教师继续提问：那氯气与水反应，产物是什么？什么产物是有漂白性的呢？这时有学生脱口而出：一定有盐酸。这时教师再继续追问产物一定有氯化氢吗，如何证明之？是否还有其他产物？若有氯化氢生成，那从氧化还原的角度分析还应该有产物，那是什么物质呢？通过这种方式，学生的学习兴趣就会完全被激发，学生为了验证产物到底还有什么，便会进行自主探究学习，在自主的学习过程中培养出真正的学习能力。 二、教师应该采用灵活多变的教学模式，提高学生学习效率 在实际的教学活动中，教师应该不拘泥于一两种教学模式，应该根据实际课本内容，进行多种教学模式教学。教师不仅可以采用实验的方法进行也可以进行学生分组研究学习的方法，也可以用情境教学的方法。 比如必修1中化学与生活的章节中，教师可以以日常生活中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用，也可以在教学课堂上联系化学在健康、环境、材料等方面的应用，创设生动的学习情境，引导学生通过调查、讨论、咨询等多种方式获取化学知识，熟悉化学与人类生活的密切关系，理解和处理生活中的有关问题。 三、教师应该注重教学策略，促进学生思维发展 真正的学习能力是学会发散思维，不局限于解题技巧，所以教师在教学中应该注意学生的思维发展，在学生学习知识后及时进行知识升华，及时引导学生在知识学习的过程中思考知识运用，并对运用方法进行精加工，从而获得一种普遍的学习适用方法。以便学生在以后的学习过程中遇到类似问题，能迎刃而解。 比如在讲完氯气与水反应后可以设计如下探究：将Cl2通入氢氧化钠酚酞溶液中，溶液红色褪去。那么为什么试管中的溶液最终变为无色呢？可以提出：①假设NaOH与氯水中HCl、HCLO发生中和反应,C（OH)—减小，溶液变无色。②氯水中HCLO氧化酚酞使其褪色。然后学生进行试验探究：（1）在 NaOH 溶液中滴加几滴酚酞试液，溶液变红色，再逐滴滴入HCl溶液，直至溶液褪色，然后返滴几滴NaOH溶液，溶液又变红色。（2）在NaOH溶液中滴加几滴酚酞试液，溶液变红色，再逐滴滴入氯水，到溶液褪色，后再滴几滴NaOH溶液，溶液不变红色。（3）在（2）实验的试管中滴几滴酚酞溶液，溶液又变红色。（4）用久置的氯水来进行（2）的实验，发现溶液变红色。学生经过试验探究和相互交流可得出答案——新制氯水使NaOH的酚酞溶液褪色，是由于HCLO的氧化漂白作用。在上次试验学习的基础上学生再次进行试验学习，不仅学生学到了新的化??知识，得到了思维的扩展。 综上所述，高中化学教师实现有效教学是很有必要的。高中化学知识具有科学性、严谨性的特点，而且其中部分