高中化学生态化课程教学浅析.docVIP

精品论文 参考文献 高中化学生态化课程教学浅析 赵超翔（河北省永年县第一中学 ) 【摘 要】：新课程背景下高中化学生态课堂的教学理念是：课堂是师生生命共同成长的一个过程。这个过程是生命体验的过程，是求知、进取、成功的过程，是被赏识、经受挫折、分享幸福的过程，是不断发现问题、提出问题、解决问题的过程，是师生间合作、探究、交流的过程，是不断质疑、不断探索和创造的过程。 【关键词】： “生态化学”　教育生态学　课堂生态学 一、高中化学新课程改革迫切需要革新传统的以知识传授为追求、以考试为唯一评价手段的课堂，用新课程倡导的课程价值观指导课堂实践。建立以“人本、人际、人境”三大要素为核心的生态课堂，改变高中化学课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识和基本技能的过程中同时学会学习和形成正确价值观，把化学课堂教学过程变成教师的指导下，学生主动的、富有个性的学习过程。让师生在充满生命活力的课堂里相互关照、幸福成长，使每个学生都能得到充分的发展，让学生接受高中化学教育的过程成为他们生命中的一个重要历程。 生态化学从教育规律和学生身心发展的规律出发，理解生命的意义，研究生命的规律，挖掘生命的潜能，提升生命的价值。生态化学中的“生”是指可以发育的物体在一定的条件下发展长大；“生”是活着的，有生命的；“生”又是“学生”。“态”是指形状、样子。那么，“生态”也可理解为“可以发育的物体在一定的条件下发展成长的样子。”现代课堂教学的一般模式追求的就是这样一种课堂教学环境，即让生命实体在良好的条件下自然地和谐自由地生长发展。新课程下的高中化学课堂教学改革中，“生态课堂”是构建生态化学的基石，它是一种基于知识课堂、能力课堂之上的课堂实践，是对传统课堂的解构和合理超越。 二、生态化学是一种从“生态学”的视野来审视，并运用生态学的原则和方法来考量的化学教育。表现在课堂教学上，它面向学生的生活世界，创造着一种人的生命存在、成长和促进生命完善发展的课堂教学环境。它帮助学生转知为智、化智成能、知情互生，进而创造出使他们生命增值的生态空间。在这样的生态空间里，课堂生态的各个因子间互动、互补、互融、互生，形成和谐共生的教学氛围。 新课程下的高中化学生态课堂秉持生态观念，视课堂为生命发展的良性生态，本质上是要建立起以实践生命为价值追求，以动态生成为教学路径，以民主、效率为管理前提的适宜生命发展的生态课堂。高中化学新课程理念提倡以学生发展为本，落实学生的主体地位以及关注每一个学生的发展。因此新课程下的生态课堂应该是能够激发学生学习积极性、提高科学素养、培养人文精神、促进个性发展、加强生命关怀的课堂。构建以学生发展为本的课堂教学，要学会思考、学会学习，使学生在合作、对话、探究、反思的过程中个体的生命质量得到整体提升。新课程中的发展就是要让教师和学生在课堂得到应有的发展，而且奠定今后发展的基础。 生态课堂的“生态化”模式，改变着化学课程与课堂教学之间的关系，为生态化学的实施奠定了基础。 三、在教学实践中，首先需要明确化学教学的三维目标，明确教学目的，寻找学生最近发展区，找到最佳的学习方法，实际操作中可联系生活实际，让学生获得足够的感性认识，促进其对概念的感知；可运用化学实验，让学生认识物质的转化过程，促进其概念的形成；可利用物质模型，增强学生对物质微观结构的想像力，加深其对概念本质的理解。只有这样才能让学生体验到生态课堂的趣味性，实现课堂教学的优质高效。 高中化学新课程下的“生态课堂”不是“知识课堂”、“能力课堂”和“智慧课堂”的对立面，不是要颠覆和重建现有课堂，而是对新课程理念的发展理解、时代要求和具体体现。教师所采用的教学方法和教学知识，应该是在学生原有知识经验的基础上。从生态学上来讲，课堂是指生物与其生存环境共同组成的系统的整体，该系统中不仅存在着生物之间的密切联系和相互依存，也存在着生物与环境之间以及其他非生物因素之间的相互联系和作用。因此，生态课堂应该树立大课堂观念，生态课堂应该蕴涵不同层次的生态圈，应该包括学生自我、学生与学生、小组与小组、教师与学生、班级与班级、学校与家庭的互动，实现课堂教学的“内”、“外”平衡。既要“内化”——通过当堂练习、当堂消化、当堂理解、当堂巩固来实现，也要“外化”——通过开展丰富多彩、生动活泼的课外活动，增加学生联系实际、接触社会的机会，使课外活动自然地成为课堂教学的延伸和补充，促进学生的身心健康，使化学素养得到全面提高。 四、课堂作为一种特殊的生态，具有独特的课堂生态主体(教师和学生)和课堂生态环境，是由教师、学生、环境之间交互作用共同使课堂成为有机的生态整体。生态的化学课堂是一种特殊的教学