高中数学兴趣教学浅谈.docVIP

精品论文 参考文献 高中数学兴趣教学浅谈 ——◎ 贺玉萍/河北省涉县职业技术教育中心—— 　　〔摘 要〕 兴趣是指一个人趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并且带有积极情绪色彩的心理倾向。人对他所感兴趣的事物总是不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。因此，兴趣对传授数学知识，增效减负，提高数学能力，学习质量具有十分重要的意义。那么，在数学教学中如何培养和激发学生浓厚的学习兴趣呢？ 　　〔关键词〕 高中数学　教学　兴趣教学 　　高中数学，由于其知识容量丰富，难度较大，使许多学生在学习过程中感到“枯燥乏味”，产生厌烦情绪。这给高中数学教学带来了一定的困难，也为学生其他学科的深入学习和提高带来了障碍。本文就如何在课堂教学中提高高中生学习数学的兴趣谈谈体会。 　　一、建立新型师生关系，激发学习热情 　　美国心理学家罗杰斯提出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”管理与被管理，控制与被控制的师生关系只能让学生产生消极对抗情绪，并将这种情绪带到学习中来，对学习产生厌烦心理，认为学习是件枯燥无味的事，学生的数学只是在教师的权威控制下被动机械的学习，学生的学习苦不堪言，效率低下。成功的教学依赖于良好的师生关系，兴趣的激发与培养也依赖于良好的师生关系。在教学中我们要树立新观念，建立民主、平等、融洽、和谐的师生关系，拉进教师与学生间的心理距离，使学生对教师、对学习产生积极情绪，以愉悦的心态参与到数学教学中来。①平等。教师要把学生作为和自己平等的主体来对待，要从高高在上的控制者走下来，成为学生学习的组织者与指导者，与学生一起学习，使教学真正成为教与学相统一的过程，在共同学习中促进教学相长。②民主。课堂不是教师的讲堂，而是学生的学堂，要转变教师独占课堂的情况，由一言堂转变为多言堂，允许学生对教师的看法提出质疑，允许学生对教材的质疑，让学生敢于质疑，勇于发表见解，促进学生间与师生间的充分交流与互动。 　　二、创设情境，引发学生探究兴趣 　　教师通过创设具有情绪色彩的形象生动而又具体的教学情境，能激起学生积极的情感体验与态度体验，诱发学生的探究动机，促使学生能够更好地理解知识，形成技能。如生活情境、问题情境、应用情境、趣味情境、故事情境、操作情境等，寓抽象的数学知识于具体形象的情境中，使得抽象的数学知识讲解更加生动，更富有趣味性，避免了学生单调枯燥的学习，利于学习兴趣的激发与培养，同时使得学生在感性认识的基础上上升为理性认识，对于学生的学习有巨大的促进作用。 在教学中我们要结合高中生的心理特征、生理特征与认知规律，紧紧围绕教学内容设计出能够激发学生学习兴趣的富有趣味性、艺术性与挑战性的教学情境，如问题情境。问题是思维的开端，是开启创新之门的金钥匙，是学生学习数学的动力之所在。通过创设问题情境，可以诱发学生的探究动机，使学生在强烈的好奇心的驱使下积极主动地参与到学习中来，以解决心中的困惑，达到释疑的目的。 　　二、提问贴近生活，激发学习兴趣 　　数学与现实生活的联系，要求选材必须贴近学生生活实际，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境出发，引导学生从现实生活中学习数学、理解数学、体会数学，感受数学的趣味和作用，体验数学的魅力； 在教学过程中，要选取一些富有时代气息、贴近学生生活实际、为学生所熟悉和感兴趣的、能引起学生积极思考的话题。这样不仅能使学生明确数学源于生活，而且有利于激发学生学习数学的兴趣。数学来源于生活，也可以说是人类在长期生活中总结和探索中智慧的结晶，那我们讲数学知识时竟可能联系实际，找出在生活中的雏形，让学生感受神奇的同时也能感受到亲切与踏实。比如：讲到不等式：我就结合生活中喝的糖水，越加糖，糖水浓度越大，也就越甜。这样同学们就能轻松理解和记住，也能体会到数学的乐趣，进而激发对数学的兴趣。我们在数学中要激发出学生的学习兴趣。就要多给学生鼓励，让他体会到成功的感觉。在遇到困难时，给予战胜困难的信心，也要让学生在学习数学时。做好吃苦的准备。在课堂教学中，一个好的问题才能达到让学生感兴趣思考的目的，才能开发学生的智力，发展学生的个性特征，在学生脑海里留下深刻的印象。合理而巧妙的发问是一个数学教师必须具备的基本技能。有的教师提问只限于让学生回答是或不是，这根本不能给予学生认知冲突，激不起学生思考的动力，是无效的提问。教师要通过提问转换和生成教材内容，要围绕学生自主构建知识的过程展开，引领学生把问题作为思考的切入点去积极分析问题、解决问题和发现问题。 　　三、揭示数学美，以美激发学生学习兴趣 　　数学不论从概念到结论，从定义到公式，从表面到结构，从形式到内容都体现着美的特征，展现了数学的独特风貌。据人爱美的天性在青少年时期尤为突出的特点，在数学中深入握掘，艺术地表现数学美的特征，诱发学生内心的