高中英语阅读教学策略模式的探索.docVIP

精品论文 参考文献 高中英语阅读教学策略模式的探索 薛学清 （建湖县第二中学 江苏 盐城 224700） 中图分类号： Ｇ63 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2010）11-066-02 埃德加.曾尔在《学会生存》中指出： 未来的文盲，不再是不识字的人， 而是没有学会怎样学习的人。 他精辟地指出怎样学习的重要性。所以作为一个高中英语老师不仅要传授学生英语知识，更重要的是要引导学生掌握学习方法，并促使他们自我扩大知识面和拓宽思维。我认为学生自我阅读能力的提高是学生知识全面提高的重要途径，阅读能力一旦提高，就能促进人们从英语知识中提取、加工和运用信息的技能。因此要较快地达成学生运用英语能力的培养，阅读教学策略的形成是英语教学中的重中之重。 提高学生英语阅读能力，是高中英语教学的一大课题，教师教得费劲，学生学得吃力，辛勤的教育之花有时甚至未能结出灿烂的丰硕之果。因而如何培养学生的阅读兴趣，怎样对高中学生阅读能力的提高进行有效的指导，得进行必要的、科学性的阅读策略探索。 一、纠正学生错误的阅读模式 阅读教学是高中英语教学过程中时间最长，内容比例最大，师生花费的气力最多的部分，然而往往得不到预期的效果。阅读教学之所以会产生高消耗，低效率，是因为指导思想、教学目的、教学内容和教学方法上都有一定的差错，应及时加以纠正。 1、增强意识目标，不使阅读产生盲目性和随意性，只有正确地把握了阅读教学的目标，阅读教学才能有正确的方向，才能增强阅读教学的针对性。所以要正确理解并及时把握《 英语教育大纲》，并把大纲对阅读能力提高的要求全面落实到教学实践中去。 2、转变阅读教学思想是使学生走出轻视以阅读为主体的错误想法的途径。阅读是一种复杂的心理、智能活动。阅读能力从微观上说，是学生从读物中汲取和消耗精神营养的脑力劳动，不容偷懒和消极应付，所以教师要从思想上真正认识到学生才是阅读的主体。以How Marx learned Foreign Language 阅读课为例，可以要求学生读后填写下列信息： Name ：Karl Marx Born：___________________________ Studied at ：____________________ Lived in ：_____________________ Moved to London in ：_______________ Wrote（books）：_________________ Wrote articles about ：_________________Studied （language）：_____________ Political idea： __________________________ 以例表的形式，展现阅读全貌，确实可以使学生对阅读内容一目了然，才能充分发挥教师的指导作用，提高阅读教学的效率，做到自己思索，自己做主。 二、使用正确学习方式指导学生进行课内阅读 阅读课时要同时体现泛读和精读教学，在中学英语教学中精读和泛读应受到同等的重视。 首先应把课文作为泛读材料来做，通过系统严格的指导和训练帮助学生掌握正确的阅读技能和策略，提高阅读速度，增加词汇量，扩大知识面。 其次，把阅读课文作为精读来教， 精读是中学英语教学的主要内容。 巩固和发展学生的词汇、语法知识， 培养分析、推理、综合、归纳等思维能力，以及提高口笔头语言能力都有利于精读教学。 总之，若只把阅读课文作为泛读材料来教就不利于学生掌握语言知识，而若只把课文作为精读来处理也不能把学生训练为有效率的阅读者。 所以对于精读和泛读应当求同存异，在不同阶段、不同层次的教学中使两者的目标和要求得到协调与统一。 三、课外开展广泛阅读 课外广泛阅读不超越课内阅读难度的篇章，以积累学生的英语知识，提高学生的实际应用能力，这是阅读教学的延伸，是阅读能力的培养及提高。除课堂的阅读外，还要引导学生课外广泛阅读。著名教育学家叶圣陶先生把课堂阅读称作为精读，把课外阅读称为略读。他说：就教学而言，精读是主体，略读只是补充，但就效果而言，精读是补充，略读才是应用，忽视略读功夫便只做了一半。由此可见课外阅读十分重要。 阅读能力的提高不但要通过大量的课堂教学的培养，具备足够的阅读量、知识面，还应培养学生博览群书的习惯，在课外有更广阔的天地