环境工程原理课程建设-复旦大学精品课程.PPT

利用网络平台推动“环境工程原理”课程建设 唐晓龙 昆明理工大学环境科学与工程学院 现有网络教学资源简析 现有网络教学资源简析 课程网络平台建设构想 秉承精品课程网站的品牌优势，完善传统网站构建模式的不足，建设面向公网的真正意义上的公开的高效的实用的课程建设网络平台 团体创建、全面公开、免费、无障碍、及时互动 类似案例：“高等化学资源共建共享平台”——2005年高等教育国家级教学成果一等奖，教育部《2003-2007年教育振兴行动计划》中的六项重点工程之一 BBS：Bulletin Board System，电子公告系统 SNS：Social Networking Services ，社会性网络服务 SNS模式：将社区内的每个人作为一个潜在的互动元素处理。所谓潜在，是因为传统的BBS模式只是将人作为创造信息的工具，焦点是信息、话题，而不是人，即用户产生内容，内容是第一位。 SNS模式是以真实存在的社交关系为基础，移植到网络上来，藉此增加网站的活跃度和黏性。（通过网络加强沟通联系，借助真实社交关系，并促进社交关系的发展） 全方位的教学资源共享 课程大纲、讲义、课件等主要教学资源、文件 “环境工程原理”：九门核心课之一，专业基础 质量工程：环境工程专业规范、环境工程专业认证 基本课程内容的规范化：通过开放网络平台，最大范围的征集意见，深入探讨，促成共识，在保证各个院校该课程特色的基础上建立细化的基本课程教学要求（知识点、掌握程度、学时数等） 全方位的教学资源共享 实践教学环节资源 如：推荐实验课程、实验指导书、实验讲义、实验设备图片、实验教学过程视频、仿真实验软件、动画演示、其它图片录像等媒体视频音频文件。 名师经典及授课视频、音频、文本资料（内容、授课方法等） 题库（以环工专业特色为背景的考试题、练习题、思考题等，实用性、时效性） 课程设计案例 全方位的教学资源共享 利于基本课程内容教学规范化 利于课程建设（精品课程、各校课程） 利于课程推广 利于提高课程师资队伍水平（尤其对于青年教师） 利于课程教学质量提升 尊重原创者，重视知识产权，保护教师劳动成果，在此前提下的全方位资源共享。 便捷快速交互学习环境 交流手段多元化 基于公网、教育网等的快速专用在线交流系统（BBS） QQ MSN 信箱：网站信箱、名师信箱、个人信箱 网络平台值班制 确保信息交流通畅、有效，快速反馈 各校“环境工程原理”教学团队分工负责 重视企业、产业界的意见和建议 重视学生的意见和建议 课程的建设需要多方的参与与支持 * KUNMING UNIVERSITY OF SCIENCE TECHNOLOGY 环境科学与工程学院 * KUNMING UNIVERSITY OF SCIENCE TECHNOLOGY 环境科学与工程学院 现有网络教学资源简析 1 便捷快速交互学习环境 3 4 课程网络平台建设构想 2 全方位的教学资源共享 现有网络教学资源简析 精品课程网站（国家级、省级、校级）——环境工程原理 讲义、课程大纲、试题、电子课件、音频视频材料…… 清华大学-胡洪营 西南交通大学-欧阳峰 现有网络教学资源简析 精品课程网站（国家级）——化工原理 2003，北京化工大学，杨祖荣 2003，天津大学，贾绍义 2004，华东理工大学，齐鸣斋 2005，华南理工大学，钟理 2006，南京理工大学，钟秦2007，南京工业大学，居沈贵 武汉理工大学-马玉龙 现有网络教学资源简析 精品课程网站（省级、市级、校级）——化工原理 四川大学-叶世超 浙江工业大学-姚克俭 湘潭大学-罗和安 中国石油大学-刘雪暖 清华大学-戴猷元 环境科学与工程实验 大连理工-周集体、全燮 环境工程实验 同济大学-徐竟成 实践课程网络资源 课程其他相关资源 直接资源短缺 “环境工程原理”课程网站少，资源有限 “化工原理”课程网站多，层次丰富，资源较多 开创“环境工程原理”课程的本意是从环境工程的实际问题出发，在教学过程中体现环境工程专业的特色。作为授课教师，尤其是青年教师，为了讲好这门课，提高教学质量，需要大量的借鉴学习优秀课程资源。而目前的实际情况就是：网上能够直接获得的大量相关资源都深深打着“化工”的烙印，如直接采用这些资源教学，则与开设本课程的初衷难以契合。 为此，我们所能做的就是：自己动手！（效率低，精力有限） 现有网络教学资源简析 网络资源壁垒 课程网站不少，开放下载的不多 资源类型不少，有效可用的不多 如：国家精品课程资源网： 需注册，下载要积分，仅可预览一小部分，且无法拷贝。人为设置障碍，资源壁垒过多，影响了优质教学资源的推广、交流、共享。 如：中国开放教育资源协会： 有国外名校的教学资源，现有资源中有12个与化工原理课程相关，无环境工程原理