解决资讯问题六大步骤应用到的资讯技能.PPT

* * * * * * 102(1)資訊搜尋與運用 瞭解資訊素養在資訊社會的重要性 瞭解資訊素養的意義與內涵 瞭解資訊素養能建構有效的學習能力 瞭解資訊問題解決模式，並能區分解決資訊問題的六大步驟 * 資訊社會與新教育思潮 何謂資訊素養 新識讀能力 資訊素養能力標準 資訊素養教育的內容 資訊問題解決模式 資訊問題解決模式與資訊科技能力 * 每日接收到的資訊量有多少? 來源? 現在出版品的速度? 媒體資訊的版本是不是不同? 個人資訊判斷能力如何? * 時代變遷 農業時代 工業時代 資訊時代 ? 知識經濟時代 資訊爆炸 ? 資訊超載、資訊焦慮 知識和技能的生命週期變短 學習型社會形成 新教育思潮的內涵 終身學習成為必要 學習如何學習 學習能力的培養 重視學習的過程 資訊素養是成為終身學習者的要件之一 * 新識讀能力 傳統素養：傳統讀寫算基本能力的培養 媒體素養：多媒體資源使用能力的培養 電腦素養：電腦應用能力的培養 網路素養：網路資源應用能力的培養 * 資訊素養的定義為個人能察覺何時需要資訊，並且能夠有效率的尋獲、評估、及使用這些需要的資訊。其能力標準共有如下五個面向 (ACRL, 2000)： 資訊需求面向 資訊獲取面向 資訊評估面向 資訊利用面向 資訊倫理面向 * 資訊需求面向：具資訊素養的學生可決定資訊需求及範圍 資訊獲取面向：具資訊素養的學生能有效能且有效率地獲取所需資訊 資訊評估面向：具資訊素養的學生能批判地評估資訊與資源，將所選的資訊融入原有的知識庫及價值系統中 資訊利用面向：具資訊素養的學生能獨自或是在團體中有效地使用資訊來完成特定目的 資訊倫理面向：具資訊素養的學生能了解與所使用的資訊相關的經濟、法律及社會的議題，並有道德、合法地檢索與使用資訊 * 教育目標 培育學生能覺知個人資訊需求，並能有效運用各種工具與資源搜尋、評估與組織資訊，在符合經濟、法律及資訊社會環境的要求下，進行合理使用，以批判性的思考評估資訊內容與創造新知，適當使用資訊科技予以傳播溝通，以解決問題 培育出知道學習如何學習、能積極獨立地有效學習之終身學習者 內容範圍 啟發和思考的知識建構能力、資訊科技能力、圖書館利用能力的養成教育 養成步驟 Eisenberg Berkowitz (1988)學者所提出的Big6 skills，包含六大知識建構階段的資訊問題解決模式 * 資訊問題解決模式 定義階段：定義問題；確認所需要的資訊 搜尋策略：確定資源的範圍；選出最佳資源 找出資訊：找到資訊資源；取得需要的資訊 使用資訊：閱讀、聆聽、或觀看資訊；萃取相關資訊 統整資訊：組織各類資訊；呈現綜整後之成果 評估：評估研究的結果；評估研究的過程 * 資訊問題解決模式與資訊科技能力 解決資訊問題六大步驟 應用到的資訊技能 定義階段－定義問題；確定所需要的資訊 腦力激盪軟體、利用電子郵件或討論區討論溝通 搜尋策略－確定資源的範圍；列出優先順序 檢索各種不同的電子資源 找出資訊－找到資訊資源；取得資訊 能從網路上進行檢視、下載、解壓縮並開啟電子文件與程式 使用資訊－閱讀資訊；摘要資訊 Word, PDF Reader, 線上輔助學習工具如百科全書、字典…等 綜整資訊－組織；呈現 Word, Excel, PowerPoint, EndNote 評估－評估成果；評估問題解決過程 能夠檢視電子格式呈現之格式與內容架構、利用軟體編輯以及修改研究成果 其他技能 操作及應用基礎軟體的能力，例如能使用檔案總管管理資訊 * 練習題位置: ”線上教室/練習題區/ch01_exercise.doc” 練習題完成後，存成檔名:“完整學號_ch01.doc”後上傳。 問題:區分解決資訊問題的六大步驟(Big6 Skills)。標示出以下學習任務是屬於解決資訊問題六大步驟中的哪一個步驟與其執行順序並加以說明。 * 情境說明：國小四年級的學生正在學習有關恐龍的知識，其中有一個作業老師給同學三個選擇：(1)寫一篇有關恐龍的簡短報告，(2)製作一個恐龍模型，或(3)畫一幅有關恐龍的圖畫。 執行順序 學習任務 Big6 Skills 說明 學生從百科全書索引查詢「恐龍」 老師要求學生反思這個作業如何可以做得更好 學生畫一幅有三隻恐龍的圖畫 學生了解到可以從百科全書以及非文學類書籍找到有關恐龍的資料 學生選擇作業的第三個選項：畫一幅有關恐龍的圖畫 學生從有恐龍圖像的圖書中使用空百的紙將其圖像描繪出來 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *