中华人民共和国史编纂工作全面启动.pptVIP

一、课程性质、地位 二、“国史”与“党史”的区别 三、历史分期问题 四、国内外对本学科的研究 五、怎样学习“国史” 六、拓展阅读书目 教学内容 你认为当代人可以编写当代史吗？ 讨 论 思 考 几种不同版本的“国史” 教材 属于历史学下的二级学科中国近现代史专业的一个方向，也就是说一个三级学科，是中国通史中最贴近现实的一部分。 性质、地位 研究新中国成立以后，党和政府领导中国人民进行社会主义革命和建设的历史过程及其规律的科学。 研究对象 一、课程性质、地位、研究对象 1978年 1981年 1991年 2001年 学科发展阶段 发端 条件成熟 全面启动 新阶段 《关于建国以来党的若干历史问题的决议》对重大历史问题和历史人物的是非功过做出了结论。 中办、国办转发西安国史编研工作会纪要，中华人民共和国史编纂工作全面启动。 中央书记处会议讨论并原则同意当代中国研究所三年科研规划。 你认为中华人民共和国史与中共党史有哪些联系与区别？ 讨论思考 二、“国史”与“党史”的区别 国史和党史都是研究中华人民共和国成立以来的历史； 都必须以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导； 都必须为党和国家工作的大局服务，都有资政育人的功能。 联 系 国史：是国家史，是通史。 党史：是政党史，是专史，它研究建国后中国共产党作为执政党的历史。 党史和国史好比两个同心圆。中共党史是内圈，中华人民共和国史是外圈。党史是国史的核心，决定着国史的大局、走向；而国史的范围比党史大得多，从全中国的发展变化观照出党史的作用和影响。 区 别 一是研究的对象和范围不同； 党史主要内容，一是怎样执政，二是执政党自身的建设 ；国史要涉及整个国家、民族经济社会生活的各个方面、各个领域。 二是研究、编写的重点各有侧重； 党史侧重研究和编写党中央的决策过程；国史侧重研究、编写全国人民代表大会及其常委会和国务院的活动，其决策和实施过程等。 学术界关于“国史” 分期问题的分歧： 其一，是指 “国史”在中国通史这个“大时段”中的“小时段”的划分及其称谓; 其二，是 “国史”内部不同的历史发展阶段之具体“小时段”的划分。 国内学界主要存在有“二分法”、“四分法”、“五分法”、“六分法”、“七分法”、“八分法”等观点，其中具体的“时段”划分之上、下限又各有不同。 之所以出现比较大的分歧，基本上是由于对分期的依据、标准以及分界“关节点”的不同认识所致。 三、历史分期问题 基本完成改造的七年（1949—1956） 全面建设社会主义的十年（1956—1966） 文化大革命的十年（1966—1976） 社会主义现代化建设的新时期（1978—今） 1949 1956 1966 1976 1978 第一阶段 第二阶段 其中：1976-1978年在前后两阶段的划分中存在争议。 本教材的历史分期 据1971年国外一项报告统计： 国外对中华人民共和国史研究的热点，已经从“三大改造”、“大跃进”、“文化大革命”转向改革开放新时期，政治体制改革、经济体制改革、“三农”问题、对外关系等及对主要领导人生平、业绩和思想的研究。 四、国内外对本学科的研究 国外对本学科的研究 60年代末： 19个国家在高教系统中设置研究机构。 12个国家对中国进行有计划的研究； 据1994年国内出版的《世界中国学家名录》估计： 世界上至少有40个国家和地区设有一定规模的中国研究机构， 公开出版过研究中国的著作的机构不少于500个； 费正清是其中文名，美国著名的历史学家，世界上最负声望的中国问题观察家，国际公认的美国中国问题研究专家，被尊为“西方现代中国学之父”，也是美国中国问题研究的第一人，推动中美关系的主要学术发言人。 （美）R．麦克法夸尔、费正清编： 《剑桥中华人民共和国史》，从历史和社会变化的角度深刻地挖掘中国； 费正清 学习中华人民共和国史的目的和要求 借鉴作用 增强爱国主义精神和民族凝聚力、坚定社会主义信念 注意的问题 注意理论联系实际 坚持革命性和科学性的统一 坚持历史和逻辑的统一 五、怎样学习“国史” 1、《凯歌行进的时期》河南人民出版社 林蕴晖 范守信 张弓著 2、《曲折发展的岁月》 河南人民出版社 丛 进著 3、《大动乱的年代》 河南人民出版社 王年一著 4、《改革开放的历程》 河南人民出版社 王洪模著 5、《求索中国——文革前十年史》 肖冬连 谢春涛著 6、《若干重大决策与事件的回顾》（上下）薄一波著 7、《晚年毛泽东》 萧延中著 8、《中