5 万以内数的认识 教案 二数下.docVIP

第五单元----- 万以内数的认识 金清小学　　梁海鸿 数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。本单元教材内容 二．教学总目标： 根据教材的内容，确立了本单元的总目标： 1．让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。能认、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成。能够用符号和词语描述万以内数的大小。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。 2．结合现实素材让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。会口算整百、整千数加、减法。3．让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。．教材编写特点。 优化教材知识结构。 1000以内的数，再教学万以内的数，然后整理万以内的数位顺序和数位表，再教学数与数之间的大小关系，结合实际进行估计，写出万以内数的近似数，最后是整百、整千数加减法。把认数和简单的整百、整千数加减法口算有机结合，认数和用数表达、用数交流信息相结合，不断发的数感。密切数与学生生活的联系，培养学生的数学意识。 在实践操作过程中培养学生的思维，提高学生的学习能力。100扩展到10000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。如何使学生掌握数的概念，发展学生的学习能力？教材重视创设学习情境和数学活动，让学生在观察、操作、活动的过程中加强思考和探索，提高自己的学习能力。如，让学生在观察操作过程中自己体会、自己发现：数数，除了一个一个数，十个十个数，一百一百地数，还可以一千一千地数。十个一是一十，十个十是一百，十个一百是一千，十个一千是一万。并让学生思考“关于数数，你有什么新发现”。这些数数的方法，数的组成规律不是教师告诉学生，而是学生自己在操作探索过程中自己感悟，自己总结出来的。 四，课时划分及教学建议 《数学课程标准》中关于第一学段“数的认识”知识、技能领域是这样阐述的：“紧密结合学生身边具体有趣的事物，使学生通过观察、操作、探索以及解决问题等丰富的学习活动，体会数的意义，了解可以用数来描述现实世界，感受到数学与日常生活之间有着密切的联系。”把对数的感受作为“数的认识”的重要内容。因此，我们在教学 中要组织多种多样的学习活动，如数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、比一比、说一说等，使学生通过大量感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。强调从学生身边的事物出发认识数，在教学中尽量让学生到生活中找数，从而发展学生的数感。当然学生的数感建立不是一蹴而就的，是在学习过程中逐步体验和建立起来的。 本单元设想用8课时来完成。 第一课时 千以内数的认识（例1） 教学目标： 1、让学生经历数数的过程，认识计数单位“千”。知道每两个相邻的计数单位之间都是十进关系。 2、在具体情境中感受大数的意义，培养估计能力，发展数感。 3、培养学生的求知欲、好奇心，以及学习兴趣。 重难点：数数过程中，接近整百拐弯处的数如何数的教学。 教学建议： 10个一是十，10个十是一百，学生都已经掌握，本节课如果再简单教给学生“10个百是一千”已不再能满足学生发展的需要，重点要放在让学生建立1000的数感上，让学生自己得出10个一百是一千。 在具体教学时，可以课前布置学生收集生活中比较大的数，让学生说说收集内容。然后亲历数数，探究新知：现在老师这里有一捆小棒（1000根）猜猜大约有多少根？（让学生猜后，让他们说说有什么好办法来数一数？小组先商量再动手数，给学生充分的时间去数）。 学生小组合作反馈并得出，一个一个数，10个一是十；十个十个数，十个十是一百；一百一百数十个一百是一千，最后数数游戏。 在数数时形式要多种多样，同桌数、集体数，也可以借助计算器数，这样虽然比小棒或小方块抽象了一步，但可以让学生比较形象直观地建立数的概念，在数的过程中突破数数的难点，最后问学生通过数数，你发现什么？ 第二课时 千以内数的读写（例2，练习十五1-4） 教学目标： 1、能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的，能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。 2、结合现实素材进一步感受大数的意义，学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流。 3、培养学生知识迁移和抽象概括的能力及合作交流的能力。 教学建议： 由于学生在第一课时数千以内的数时已经借助计数器进行，个位、十位、百位、千位数位顺序在学生心目中已非常清晰。同时，在生活中学生接触过比100大的数肯定很多，也许他们就会读了。因而在这节课里，就放手试着让学生自己去读一读、写一写。让学生自己说出几个大数。教师选择学生