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今天的主题—— 我国的小学科学课程和小学科学教材 加上一个定语—— 处于发展初始阶段的 我国小学科学课程 和小学科学教材 处于发展初始阶段的 我国小学科学课程 小学科学课程标准（实验稿）问世 小学科学教材1-2册在实验区试用 相对于2005年完成的课程标准和科学教材，相对于10年、20年后，现在我们所看到的，可以进行讨论的小学科学课程 打个比方： 小荷才露尖尖角——初见端倪 意味着两个方面的认识 关于小学科学课程和小学科学教材的认识 关于小学科学课程和小学科学教材的初始阶段的认识 看一课 七、八十年前的教材 秋天的花（低年级） 秋葵、秋海棠、剪秋萝都开花了。菊花还没有开。（有四种花的插图） 1、去采秋天的花。 2、细看秋天的花。 3、把几种花比较。 4、把花瓣保存起来。 5、开一个花的展览会。 这些花怎样生活的？（中年级） 设想问题 1、我们校园里种些什么花？ 2、什么时候种？ 搜集材料 1、观察实验： A、玉簪、秋海棠、剪秋萝、菊、紫茉莉花，有什么分别？ B、这些花怎样种的？ 结论： 1、这些花有什么不同？ 参考 （主要为5种花的特性和种植。略。） 草棉的各部分有什么作用？（五年级） 观察 1、草棉的根 2、草棉的茎 3、草棉的叶 4、草棉的花 实验 1、把一株草棉拔起来，折去了根，仍旧种在泥土中，隔了一两天，看是怎么样？ 2、把一株草棉的叶完全摘去，只留些花在茎上，隔了一两天，看是怎么样？ 课文 （师生对话。略。） 提纲 草棉：根的作用—— …… 选自《新学制自然课教科书小学高年级用第一册》 商务印书馆出版 民国十三年一月初版 民国十五年四月八十版 在这之前的教材 草 棉 （新制中华理科教科书） 草棉茎高二三尺。夏季开花。外具总苞三片。内有萼片花瓣。各分为五。中央有雌蕊一枚。周围绕以无数雄蕊。合作筒状。雌蕊之端有柱头。雄蕊之端有花粉。 草棉至秋结实如桃。熟则外皮自裂。中有种子。附着白色细毛。俗曰棉花。种子藉此以乘风远扬者也。 三十年代、四十年代的教材 传授的教学渊源深远，根深蒂固。 实际上还有更重要的另一方面：传授知识的教学，适应我国当时的社会发展水平。 我开始认识： “好”的教材不一定好 “理想”的教材不一定理想 教材有着强烈的时代性、社会性 发展的阶段性…… 关于科学课阶段性的思考 自然课 ？ 科学课 ？区域的 “ 科学课 ” 新课程发展过程中的初始阶段 两种不同的理想教材追求方向 在教材发展水平层次上追求 在教材、儿童、社会的相互作用水平层次上追求 初见端倪中显现的 几个值得关注的特点 借鉴国外小学科学教育研究成果，向着国际化推进 从小学自然教学改革基础上发展，尝试形成中国特色的小学科学课程 在诸多条件制约下，呈现发展的阶段性 受社会需求推动，保持持续发展的速度 借鉴国外科学教学研究成果 向着国际化推进 空前开放的小学科学课程建设 小学科学课程标准、小学科学教材 这意味着： 1、我们可以获得和利用大量的国际小学科学教育信息 2、我们可以在较短的时间内建设起具备国际水准的小学科学课程 请问，还意味着什么？ 还意味着： 1、我们可能会面临跨越发展阶段，或者说步子迈得太大、太快带来的一系列问题 2、我们可能面临如何使国外的研究成果适应我国的教育、我国的儿童发展的问题。…… 从小学自然教学改革基础上发展出中国特色 从自然课到科学课—— 自然课与科学的联系 这意味着什么？ 1、我国小学科学课的发展有着一定的基础 2、从小学自然教学改革基础上发展小学科学课，有望发展出中国特色的科学课程 3、从另一个角度