中学生的数学创新思维培养.docVIP

毕 业 论 文 题 目 中学生的数学创新思维培养 学生姓名 学号 所在院(系) 数学与计算机科学学院 专业班级 数学与应用数学（数教1102班） 指导教师 2015 年5 月15 日 中学生的数学创新思维培养 （陕西理工学院数学与计算机科学学院数学与应用数学专业1102班 陕西 汉中 ） 指导教师 【摘要】文章分析了当前国内外关于创新思维培养现状及培养创新思维对于中学生学习的重要作用上的重要意义.养中学生的创新思维能力，提高他们的数学创新素质，是一项复杂而又艰巨的任务.创新思维能力是中学生提高数学能力的关键，是素质教育的重要要求.多鼓励学有这种求异的想法，求异是创新思维的开端.从课堂中引导学生充分的想象，打开他的思维禁锢. 【关键词】中学生;创新能力;创新思维培养;数学创新思维 引言 目前，我国教育改革和发展进入关键时期，从国内外比较来看，中国培养的学生基础知识、技能掌握的比较好，但是实践能力和创新能思维、能力比较差。国家总理温家宝在北京市第三十五中学听课时指出：教育的根本任务是培养人才，特别是要培养德智体美全面发展的高素质人才，从国内外的比较看，中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏，这应该引起我们深入的思考。 1培养中学生创新思维的方法 创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有意义的思维成果。在数学教学中，思维的创新性主要表现在学习数学的过程中善于独立地思索、分析和解答问题，提倡探讨与创新精神，当然也包括小发明创造。1.2引导想象法 的切线，求经过两个切点的直线方程。 发思路1：用两点是求直线方程进行翻译、推理、思考。 T: 求解该题的自然思维是：求过A、B的直线方程，那么能不能求出切点A、B坐标呢？ S1（学生甲）：设切点坐标A（），由 得 即 ① 又点A适合方程，则 ② 由①②得 ③ T:能否把切点坐标求出来呢？ S2（学生乙）：可用求根公式 S3（学生丙）：太复杂了。 可由韦达定理先求A、B中点M的坐标。 Kop= , 故AB方程为： 即 启发思路2：很好。刚才我们用到了直线方程的点斜式，能否用其它方程形式呢？ （沉默片刻，耐心等待） S4（学生丁）：可设，在Rt中，有射影定理， 则 由点到直线距离公式 所以 取 故所求直线的方程为 即 启发思路3：钢材运用直线方程的斜截式并结合几何性质解答，还可以怎样去解决呢？（开放式提问）。 S5（学生戊）：考虑P、A、O、B四点共圆，可求经过这四点的圆的方程，再由圆系方程解决。 圆心，直径 所以圆心的方程为=（），而圆O的方程为，相减的AB直线的方程为 （受到启发）S6（学生己）：AB即为一点P为圆点，为半径的圆与圆O的公共弦。 在中，=， 故圆的方程为=，圆O的方程为，相减的。 这样在教师的引导下及学生的争论、讨论与相互启发中，浓厚的兴趣与强烈的探究意识被激发出来，创造性思维的火花也就容易闪现了。 解数学题，就是在于探索问题的数量关系和结构样式。选择恰当的解题方法，一题多解是从同一题设中，探求不同的解法的思维过程，他促使学生思维方向想不通的角度发散。有利于激发学生的创新精神。教材中有不少例题只有单一的解法，我们应是当地有目的的把问题巧问，设计好题目，说明有多种解法，肯定会激发学生的学习兴趣，开动脑筋努力发想解决问题的新思路、新途径。 例 求解边长为d正方体的表面积？ 解法一 根据公式： 方法二：将正方体展开形成两个长方型： 根据不同的展开方式我们会有不同的计算方法，从直观上将立体图形变成了平面图形，看起来更方便形象。这可以开发学生大胆的求异和创新的思维能力，提升创新的能力。 1.4启发灵感法 要想启发发灵感，必须要营造数学创新氛围来激发学生