高效语文课堂中有效教学模式的应用.docVIP

精品论文 参考文献 高效语文课堂中有效教学模式的应用 贾兴华 河北省邢台县浆水中学 054013 摘要：高中语文教学中，有效教学模式的应用直接影响着课堂的教学效率，关系着语文课堂教学是否实现了高效化。 关键词：语文教学 高效课堂 有效性 教学模式 高效课堂只有两个判断标准：学生最大程度的课堂教学参与和学生思维的深刻性。高效课堂的目的：最大限度地激发学生的学习积极性、最大限度地落实学生的主体地位。新课程的一些理念后，决定开校尝试着改变授课模式，目的在于试图改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状况，把课堂交给学生，让他们通过探究性活动主动学习知识，锻炼能力，从而提高授课的效率。经过半学期的实践，结合上周去成都参加的新课程学习，对提高课堂效率有些粗浅的体会： 一、如何提高课堂效率 1、转变教师课堂角色。 教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状况，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程，改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促学生思维的教学观念，教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而变为学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者和组织者，为学生创造良好的学习氛围，通过鼓励不断给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。 2、培养学生大胆质疑的习惯。 古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进”。事实证明，“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案，这一过程中，教师适当做以点拨和补充，这与老师将现成的答案一下子“端”给学生，效果会截然相反。本学期前两周，我在课堂上鼓励学生提问，由学生回答和补充，最后由老师小结。 3、注重培养学生思维方法。 ①、打破定势，反向思维，引导学生发现问题。要善于指导学生从习惯性思维模式中跳出来,打破思维定势,试着进行反向思维,引导学生用批判的眼光看事物,从中发现问题。 ②、鼓励学生发散思维,启发学生梳理问题。引导学生多向思维,使学生在思维的发散中培养解决问题的能力.在完成教学任务的前提下，设置一些开放性的问题,鼓励学生讨论或辩论，引起学生兴趣,帮助学生拓宽思路。 ③、挖掘难点,训练思维,培养学生解决问题能力。在突破一篇文章的教学难点时，引导学生进行探究性思维，怎样准确理解问题，怎样抓住问题中的关键词，怎样在文中找到与问题对应的信息，怎样组织语言。让学生去发现和探究疑难、突破疑难，然后用自己的语言表述出来。 二、借助恰当的教学手段，升华学生情感 当学生的情感被唤醒后，教师再借助恰当的教学手段对教材中的情感进行深化讲解，必能促进学生内心情感的升华。在具体的语文教学中，相对说来，教师是客体，处于主导地位；学生是主体，处于主动地位。 怎样把作品的内在理想、情感意蕴通过客体传递给主体，使主体思想受到感染，情感得到同化？妙在方法的掌握与运用。 1、生动的语言 教师讲解课文时使用的语言不仅是传授知识点的介质，而且是表现自己情感的载体。苏霍姆林斯基说：“教师讲的话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。它不仅开发情绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。”[8]形象生动的语言是开启良好的课堂教学氛围的钥匙。只有生动形象、充满情感的语言，才有助于挖掘教材中的情感因素，更形象地传情达意，叩击学生的心弦；也只有老师讲得津津乐道、妙趣横生，学生才能听得喜形于色。 2、丰富的表情 教学中的表情通常是为了表达某种情感或展现某个形象，伴随着语言被教师所使用，主要包括言语表情、面部表情和动作表情。表情是情感的外显形式，是情感的无声表达，人们常常通过辨别他人的表情来了解其内心情感。教师在课堂上的情感表达，一方面要凭借语文本身所表示的意义加以实现，另一方面要依托于手势、动作、目光、神情、眼神等表情语言。诸如教师的手势、眼神、微笑、皱眉等都是情感的具体化。教师随教材内容自然流露出的喜怒哀乐的表情变化和恰到好处的手势与动作，有助于唤起学生对教材的感情共鸣。 3、电教化教学手段的借用 电教化教学手段在教学中的普遍运用，已成为现代教育发展的一种主要趋势。如录像、录音、幻灯、音乐、电影等都是大部分中学常常使用的电教化设备。教师