高效语文：追求生本的易简课堂.docVIP

精品论文 参考文献 高效语文：追求生本的易简课堂 张家港市梁丰小学 张剑石 “生本”是课改的核心理念，洋思中学、杜郎口中学等已经用令人信服的教学成果做了诠释。“易简”出于《易bull;系辞传》第一章：“乾以易知，坤以简能”，“易则易知，简则易从”，“易简而天下之理得矣”。意为“乾卦以容易的方式来主导，坤卦以简单的方式来动作”，“容易就易于让人理解，简单就易于让人跟随”，“光靠容易与简单，就可以使人领悟天下万物的道理”。 课堂教学中“生本”落不到实处，最大的问题出在老师对学生自学能力的不信任，或者说对自己讲解的迷信。其实老师在课堂上讲得越多，学生学的时间就越少，而学生的“得”取决于学生“学”到了多少，而不是取决于教师“讲”了多少。所以“生本”的第一要义，就是要大量地减少教师在课堂上的讲解和表现，而把时间尽可能让位于学生的“学”。 学生的“学”要取得高效，就要强调如下几点： 一是学得投入。兴趣是最好的老师，学生喜欢学，愿意学，是大前提。除了教学内容本身的吸引力，学生的学习积极性可能更多的来源于教师的真诚爱护、严格要求和智慧引导所形成的稳定的求知态度和自信心。 二是形成良好的习惯。良好的学习习惯是取得好成绩的关键。课堂中，主要应该让学生养成这样一些习惯：倾听——老师和同学在讲解交流，要全神贯注，边听边思考；笔记——勤于动笔，把老师的板书、讲解的要点、自己的感悟等及时记录在书上或者笔记本上；默读——带着问题快速地默读，同时思考有关问题，圈划批注（这也是每个人最常用也是最受用的读书方法，习惯了终身受益）；大声表达——在交流中，勇于表达自己的见解，逐渐形成较强的口头表达能力。 三是科学的分组。形成相对固定的学习小组，人员搭配合理，组长与组员分工明确，有一套交流的规范，便于生生交流。 四是强烈的目标意识。学生对每堂课的学习目标非常明确，而这些目标大多是可检测的目标，就能使课堂像考试一样促使学生专注而紧张地投入到学习中去。 而教师的“易简”则需???注以下几个方面： 一是备课形式要简单。目前一些地方教学“六认真”管理细到无以复加的地步。像备课，就有十多条要求，众多的条条框框使许多老师把时间花在了做表面文章应付检查上，却忽略了对教材本身的钻研，这是舍本求末的管理。教育学者杨九俊院长曾经打了个十分有趣又贴切的比方，说钻研教材就像是“揉面团”，面团揉好了，蘸点芝麻就是一个麻团，一压就是一个烧饼，一拉就是一根油条……所以，备课最重要的是钻研教材，花多少时间用于钻研教材都不为过，而备课的格式之类的问题，如手写稿还是电子稿，详案还是简案，都无足轻重。当然，钻研教材，老师最好还是在自己的教材天地上作点批注记点心得，这比详细的教案更重要。 二是教法要容易，操作要简单。目前大多数供观摩的公开课，无不追求精雕细琢、设计巧妙，追求师生“配合”，追求学生表现的“精彩”，追求“热闹”与“好听”，追求网络、多媒体等现代化手段的大量运用。为了一堂课，往往要用数十课时去准备，要“磨”若干次，直到行云流水，玲珑精美。这当然无可厚非，但这不是课堂教学的“常态”，正如满汉全席不能替代家常小炒，我们的着力点，应该放在人人能学，人人能做的易简模式上，要构建“学生自学——交流成果——教师点拨激励——学生练习——交流——点评”这样非常朴素的循环式框架，这是每一位老师都能轻松掌握的教法，套用一句《落花生》中的话：这种课，虽然不好听，但是很有用，不是那种好听而没有实用的东西。 三是教学目标尽量适合每个层次的学生。在吃透教材的基础上，确定具体的、适合本班学生实际的教学目标，是教师备课的重点和难点。这需要运用备课组老师的集体智慧。如果教学目标和练习题设计适当，学生跳一跳都能摘到苹果，学生就会学得投入，学得有成就感，兴趣容易被激发。而这样的课堂教学对老师而言也会就显得相对容易轻松。 如此，教师不必煞费苦心地在教法设计上浪费时间，可以更多地钻研教材，精设习题，关注到学生的“学”。教学机智主要体现在课堂上对学生学情的把握，特别是对学生出错的处理引导上。（这有别于传统教学中的教学环节设计，那是建立在教师主导基础上的教学，是学生围绕教师的思路转）。当然，这有赖于教师经验的积累和学养的提高。 “易则易知，简则易从”。语文教学应该走出那些看似高深而精巧的光环，以大多数教师都能践行的易简朴实的课堂，以教学流程的简化和优化，实现大面积提高教学质量的愿景。