高效课堂中的政治教学方略.docVIP

精品论文 参考文献 高效课堂中的政治教学方略 ◇ 何华明 （遂宁市安居第一初级中学校 遂宁 629000） 【关键词】：现状 高效 策略 【摘 要】：教学内容滞后；教师观念陈旧；衡量标准片面。采取的措施来解决：提高教师自身的修养；以小组学习为基础，充分调动学生学习的主动性回归生活，让政治理论及时得到实践。 正文： 为了适应素质教育和新课程改革的要求，进一步提升我校教师的教学能力，提高学生自主、合作、探究学习能力，积极探索“教育观念新、教学方法活、学生训练实、课堂效率高”的教改新路。根据区教育局《推进中小学高效课堂建设的实施方案》精神，结合我校校情开展“3322”教学模式改革实验。 《基础教育改革纲要》明确指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生互动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。10年来，很多地方探索出了成功的做法，让我们感到：在生动活泼的课堂上，师生平等和谐，学生成为课堂的主体，学生在合作、展示中轻松完成学习任务，能够从根本上解决教师厌教、学生厌学、课堂效率低下等问题，有助于提升师生的幸福指数，最终将实现教育质量的提高。因此，我们从校情出发，提出了“3322”课堂教学改革思路，并付诸试验推行，为此我在教学过程中有以下一些感悟。 一、目前政治学科教学现状 1、教学内容滞后 政治课教学最大的特点就是时政性强，但作为政治教材，很多内容与现实来相比较是相当滞后的。事物是变化发展的，而教材的变化远不能适应新情况的变化，从而形成理论和实际脱节。教材的滞后性影响了学生的学习积极性。 2、教师观念陈旧 以现行的陕西师大自版政治学科教材为例，很多老师只注意到新教材的难度较过去降低了，而没注意到知识的整合性更强、覆盖面更宽，对学生的要求更高，即要求学生主动合作探究，要求教师善于挖掘教材的内涵。在政治课堂上，对于教材中的“探究题”、“议一议”等教学内容，只是一带而过，让学生简单的看看图片或者漫无目的让学生进行随意的讨论，便转入“知识导航”的课程内容，进行知识的灌输，随后便是进行题海战术进行大量的练习。未能按照课程编写的意图让学生通过“探究题”感悟日常生活中的各种道德冲突现象，从而领悟本节课教学的知识点。 3、衡量标准片面 传统的初中政治课程教学中，教师衡量学生优秀与否的标志是学生对政治知识的识记程度，正是因为如此，使学生对政治学习限入了单一的模式，死记硬背，直接影响学生学习的激情。既忽视了对学生思维以及探索能力的培养，更没能实现政治学科的育人目的。 针对以上问题，教师就要采取一系列的措施来解决。 我认为，主要可以从以下几方面来做： 一、提高教师自身的修养。 亲其师，才能信其道。要想成为学生亲与信的教师，就要不断提高自身的修养，增加个人的人格魅力。 （1）教师要注意语言的幽默性：学生不喜欢一个严肃古板的教师，尤其是一个严肃古板的政治教师。适当地运用轻松幽默的语言，会调节课堂气氛，使原本艰涩的问题、尴尬的局面变得轻松自然。 （2）教师要注意教学案例的新颖性：我们常说“要给学生一杯水，自己要有一桶水。”针对教材的滞后性，政治课教学必须紧密结合国内外形势。随着社会的发展、时代的进步，需要不断更新知识、充实内容，从而使理论更加切合实际，增强政治课的吸引力和可信度。特别是在当前全区都大力推进高效课堂的大背景下，教师们有必要让自己动起来，不断提高自身各方面的修养，能以昂扬的精神风貌、轻松愉快的笑容、适度得体的动作把学生的心固定在课堂上。 二、加强学习小组建设，充分调动学生学习的主动性 传统的初中政治课程教学中，教师衡量学生优秀与否的标志是学生对政治知识的识记程度，也正是教师这种过于对政治课程知识性的定位，使得学生对政治课程的学习陷入了单一的状态中，也就出现了传统意义下的“灌输式、填鸭式”教学的方式。然而，我们必须意识到，此类教学方法的运用，不但忽视了对学生思维以及探索能力方面的培养，而且影响到了政治课堂结构的改革，成为课堂教学内容、方法及组织形式改革和优化的制约瓶颈。因此，教师们可以充分开展小组学习交流、自主学习等活动，从而提高每个学生学习政治的兴趣。学习体现的是学生学习的“主角”位置，以及教师从“保姆型”到“自由型”角色的转变。倡导的是把更多的学习时间留个学生，把更多的发挥空间还给学生的教学的理念。比如，我们提到的“公民的义务和权利”一课，在讲这一课前，学生肯定先要知道