高效课堂出实招——厚书薄教.docVIP

精品论文 参考文献 高效课堂出实招——厚书薄教 ——小学高年级阅读教学之我见 张　丽　山东省诸城市密州路学校　262200 语文阅读教学像婆姨的针线篓，内容杂、范围广。随着新课程改革的不断深入，中考、高考对学生的语文素养要求越来越高，学生的课余时间都交给了补习班和兴趣班，留给阅读的时间也越来越少。提高学生阅读素质的教学压力都集中到了课堂，作为一线教师的我们，也逐渐觉得时间紧、压力大。为了突破这一瓶颈，课改十年来，名家的尝试也是百花齐放，我也追寻他们的足迹，做了些许研究，让“厚重”的阅读教学变得“薄”起来，力求语文课堂高效又稳健。 一、创设问题情境，实施单元推进教学。 1.确定单元教学目标，使教学任务具体化。小学语文课本多是按照专题活动组织单元，作文也以本单元主题为主设计题目。我们则可以阅读单元的专题为标准，仍然用阅读单元中的课文为范文，将这种专题的写作训练和阅读训练结合起来进行教学。这里，最关键的是要找到阅读和写作的最佳结合点，这也是每篇课文的切入点。 2.确定单元教学要点，明确语文基础知识教学和基本训练的要点。接下来，我们要根据单元教学目标，结合学生已有的水平，确定本单元语文知识教学和听、说、读、写训练的内容，并且和范文结合起来，确定每篇范文在单元中的作用及其教学要点。这个环节中要特别注意单篇课文与整个单元之间的关系。单元教学任务要通过单篇课文的教学具体完成。例如，六年级上册第三组的教学，通过单篇课文的教学学生理解了，同样是说明文，语言的表达可以有区别，表达的效果是一样的。通过综合教学，学生也领悟了文艺性说明文和科学性说明文表达效果的不同魅力。 3.安排单元教学过程、课型结构、课时、教学方法手段。 根据单元教学的教学目标和要点具体进行单元教学。例如，六年级上册第三组安排4—6个课时，实行“演绎——归纳”型单元结构，采用讲授、演示、模仿、练习、综合、迁移等多种方法。具体步骤如下： 基础知识讲授课(2课时)。首先，由教师讲授本单元的单元活动目标，然后指导学生找到本单元四篇范文的学习要点。 其次，引导学生理清四篇范文的表达方式，中心思想和说明文的说明顺序及结构。这也是进一步理解文章的前提。这里，有关语言特点应引导学生分析。最后，让学生明确本单元的学习要点及四篇课文的学习重点。这个环节能让学生有单元学习的整体意识，并做到有目的、有兴趣、自主地学。 在前一环节的基础上，以课文为范例，分点进行阅读、写作训练(2课时)，这是整个单元教学的重点、难点。这个环节应注意教学、训练点要明确而集中，最好一课一个中心，不要求面面俱到。 综合总结课(2课时)。在完成分项阅读和写作训练后，进行综合训练。这个环节要求学生能将学习的知识进行综合运用，并将课内学习延伸、迁移到课外。可以选几篇课外的说明文让学生进行分析，并完成一篇说明文。 二、建立阅读模板，引导学生发现总结阅读技巧。 对于课内阅读教学可采取单元整体感知的方法，从而做到有“法”可依，而课外阅读教学也是有章可循的。教师要引导学生发现并学会运用阅读方法和技巧，建立阅读教学的模板，从而提高课堂效率。小学阅读理解常见的文体是记叙文、说明文，各文体的表达方法、线索及中心思想的总结，都可以建立固定的模板。例如，中心思想类的题目，有以下规律可循： 1.固定题目的答题方法。例如，修辞手法的作用=它本身的作用+结合语境在句子中的作用。例如，拟人、比喻的作用：生动形象的写出了+对象+特性。排比则可以写，加强语气，强调了+对象+特性，等等 。 2.不同类型的题目可选择不同的答题方法。（1）上下联系，将问题放在上下文中思考，此方法用于找近义词和理解含义深刻的句子。（2）联系生活，从文章中跳出来，把思维的范围扩大，想想自己平时学过的课文、已有的知识经验和生活经验能不能帮助自己解决此类问题，此方法用于谈谈自己对文章的理解和自己对事件的看法的发挥类的题目。(3)立足中心，从文章中心出发，找到落脚点。(4)换位思考，站在作者立场上思考问题，此方法用于体会作者的思想感情类的题目。 3.结构上的作用。 （1）文首：开篇点题，引出下文，渲染气氛。 （2）文中：承上启下，总结上文。 （3）文末：点明中心，总结全文，首尾照应。 三、发现并利用教材的趣味因素，激发兴趣，打造高效课堂。 教师要想保持高效授课，仅仅掌握了实效的技巧是不够的，还应找出让学生学得好、学得生动有趣的高效课堂的“方子”—— 充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣。因为学生一旦对语文感兴趣，就会