高职护理“订单式”班级管理方法初探.docVIP

精品论文 参考文献 高职护理“订单式”班级管理方法初探 雅安职业技术学院 四川 雅安 625300 【中图分类号】R350.1 【文献标识码】A 【文章编号】2096-0867（2016）10-206-02 “订单式培养”是指学校与企业合作，企业作为市场主体，学校作为教育基地来培养学生的一种人才培养模式。学校从企业获取人才需求订单，直接为企业培养专业型紧缺人才；同时，企业参与到教学的全过程，结合岗位需求组织教学，确保学生与企业的零距离对接；学生毕业后到企业直接上岗工作。[1]我院于2008年开始，在高职护理专业开展“订单式”人才培养模式的探索，取得良好的效果，实现用人单位、学院和学生三方共嬴的局面。 在开展“订单式”人才培养模式实践过程中发现，为了更好利于学生管理，利于学生思想工作开展，利于学生了解用人单位的文化和要求，成立“订单式”班级是最行之有效的方法。下面以“北京大学人民医院”定向培养班为研究对象，探讨高职护理“订单式”班级管理方法。 一、高职护理“订单式”培养班学生情况分析 “订单式”培养班学生的组成，是由北京大学人民医院派人从普通专科三年制护理的学生中选择出来。与同龄的其他在校大学生一样，“订单式”培养班的学生具有当代青年学生共同的特征，他们思维活跃，可塑性强，热衷追求新事物，有勃勃向上的生机和力量。然而，由于高职教育的特殊性以及“订单式”班级的成立，这一群体也就不可避免地具有其自身的特点。 （一）学习情况分析 1.学习目的性强 该班学生通过选拔，来到该班学习，了解职业特点，明白专业知识对于工作就业的重要性，所以学习目的明确，学习成绩相对优异，学习积极性和主动性相对较强。 2.学习能力有所欠缺 “订单式”培养班的学生又具有高职院校学生的特点，文化继承较低，学习缺乏持续性，没有良好的学习习惯，自我约束力不强，掌握知识时惯用死记硬背的方法，不注重知识的灵活运用。而职业教育的目的是培养实用性人才，能够实现与医院人才的要求实现无缝对接，更好更快适应临床工作。所以，学生的学习能力有待提高，不仅应重视学生知识的掌握，更应该注重培养学生学习的能力。 （二）思想情况分析 1.自我定位不准确 部分“订单式”培养班的学生对职业认识不是特别清楚，未对自己进行清晰的职业规划，而且处于青春期，思维较发散，情绪波动幅度大，容易受到外界环境及其周围人员的影响。 2.思想主流健康，自我发展意识强烈 总的来说，该班学生思想积极上进，遵守纪律，能够明辨是非。同时，重视自身能力的提高和综合素质的培养，有自我发展的意识。 3.集体观念较淡薄 该班学生多数为90后，独生子女家庭成长起来，缺乏团队合作精神，注重自身利益而忽略他人感受，集体观念较淡薄。 少数学生性格相对孤僻，人际交往能力较弱。 （三）心理情况分析 1.自卑与盲目自信并存 进入高职院校学习的学生，经历过高考的失利，容易造成大部分学生心理阴影，产生自闭心理；又因为通过合作单位的考核，对自身综合素质得到肯定，而参与“订单式”培养的学生在进入正常学习之前就已与企业签订了上岗协议，部分学生又容易滋生盲目自信的心理。 2.逆反心理比较强 大学生基本上都处于心理上的断乳期，是独立性格形成时期，依赖性强、自律性差、逆反心理大。如果班级管理者没有对学生进行正确引导教育，不容易形成正确的道德观、价值观，行为规范，行为习惯等。 二、班级管理方法 1.团体心理辅导 在班级成立初期，大家来自不同的班级，彼此都很陌生。每个学生性格和家庭状况不同，经历各异，要想把这样的班级大家庭管理好，“眉毛胡子一把抓”是行不通的，这就需要具体情况具体分析，针对该班学生的特点，科学分析，整体把握[2]。针对学生自卑的心理情况，首先要做的事情便是让大家敞开心扉，大胆展示自己的优缺点，明晰自己的职业定位和职业方向，以合作单位对护士能力的要求来注重自身综合素质的培养。针对学生盲目自信的心理状态，要不断对学生强调目前的就业形式，让学生自觉提高自身的竞争力。同时，要使学生明确，用人单位对学生要进行定岗考核，而这个岗位的确定又是跟学生的学习态度、实习情况息息相关的。只有这样，让学生树立起一种“不努力奋进就要被淘汰”的竞争意识，才能起到订单培养的目的。通过心理疏导，帮助大家树立共同的目标，并帮助同学们认清自身优劣，以便查漏补缺，以互帮互助的形