《余角和补角》参考教案.docVIP

4.6 角 知识技能目标 1.理解两角互余、互补的概念； 2.会求一个已知角的余角、补角； 3.掌握等角的余(补)角相等. 过程性目标 通过角的割补，体会两角互余及互补的意义. 教学过程 一．创设情境 师：上节课我们知道两个角之间可以大小比较，可以进行角之间度数的运算，那么下图中α+∠β等于多少度？ 生： α+∠β=90°. 师：你怎么知道的？ 生：观察后，估计出来的. 师：对不对呢？去测量一下就晓得（教师利用几何画板中的测量和计算功能获得）. 师：这位同学估计得很准，感觉非常好.我手里又带来了两个角1、2，它们的和等于多少度？ 生：1+∠2=90°（把两个角交给学生，让学生把两个角拼在一起，再跟三角尺中的直角比较获得）. 师：我们看到1和2两个角的和等于90°（直角），我们就说这两个角互为余角（complementary angle）,简称互余． 师：如果1+∠2=90°，也可以说1是2的余角，2也是1的余角． 师：请同学们思考一个问题：若一个角为35°,则它的余角是________；若一个角为56.12°,则它的余角是________； 生A：35°的余角是55°； 师：你是如何想的呢？ 生A：我是这样想的，求35°的余角只要用90°减去35°，所以它的余角是55°（让学生说出思考过程）. 生B：56.12°的余角是33.48°； 师：若一个角为α,则它的余角是多少呢？ 生：α的余角是90°—α. 师：请同学们继续看图，想一想AOC+∠COB 等于多少度？3+∠4等于多少度？ 生：AOC+∠COB =180°； 3+∠4=180°（让学生用几何画板中的测量和计算功能获得）. 师:可以看到这两个角的和是一个特殊值，如果当两个角的和等于180°(平角),我们就说这两个角互为补角(aupplementary angle),简称互补． 师：因为3+∠4=180°所以3、4互为补角.3是4的补角,4也是3的补角. 师：我们将刚才思考过的问题中的“余”字改成“补”字.当一个角为35°时,则它的补角是________；当一个角为56.12°时,则它的补角是________；当一个角为α,则它的补角是_____________； 生A：35°的补角是145°； 师：你是如何想的呢？ 生A：我是这样想的，求35°的补角只要用180°减去35°，所以它的补角是145°（让学生说出思考过程）. 生B：56.12°的补角是123.48°； 师：若一个角为α,则它的补角是多少呢？ 生：α的补角是180°—α. 师：135°的补角的余角是多少？ 生：45°. 师：你是如何想的呢？ 生：135°的补角是45°，再求45°的余角得90°-45°=45°. 师：设一个角为x°,则这个角的余角的补角是多少. 生：90°+ x°. 师：请同学们利用x°，编出一道题，在题中要用到“余角，补角”. 二.探究归纳 师：下面我们一起来画AOB=90°，再画COD=90°（如图）,现在请大家找出图中的哪两个角是互为余角，还有没有什么新的发现？若有，说出你的发现过程. 生:AOC和COB互余，COB和BOD互余. 生:我是这样想的，发现AOC与BOD相等，是因为AOC =90°-∠COB， BOD=90°-∠COB,所以AOC=∠BOD. 师：请同学用一句话概括这个发现好吗？. 生：同角或等角的余角相等（板书）. 师：如果4和5相等，6是4的补角，7是5的补角，那么6和7又有什么关系？说出你的推理过程. 生：因为6是4的补角，所以6=180°-∠4，又因为7是5的补角，所以7=180°-∠5，4和5相等，所以6=∠7. 师：这样我们又探索到了一个新结论.你能用一句话概括这个发现好吗？. 概括出结论：同角或等角的补角相等（板书）． 三.实践应用 例1　已知α=50°17ˊ，求α的余角和补角. 解? α的余角=90°—50°17ˊ=39°43ˊ? , α的补角=180°—50°17ˊ=129°43ˊ． 例2? 已知AOB,用直尺和量角器画出AOB的余角、AOB的补角及AOB的角平分线． 例3? 如图，有两堵墙，有人想测量与地面所形成的AOB的度数，但人又不能进入围墙，只能站在墙外，请问该如何测量？ 四.交流反思 师：通过我们一起学习，在这节课上学习了有特殊关系的两个角，你获得了哪些知识呢(学生交流归纳)？ 生A：两个角的和等于90°（直角），就说这两个角互为余角，简称互余． 生B：如果两个角的和等于180°(平角),就说这两个角互为补角,简称互补． 生C：等角的余角相等；等角的补角相等． 师：这节课大家学的都很主动，探索出了不少重要的结论，课后思考这么一个问题：如何设计出“等角的余角相等；同角的补角相等”的图形（将问题延伸到课后）． 五.检测反馈 1．两个相等的钝角有一个公共