关于关庄小学留守儿童的调查与思考.doc

关于关庄小学留守儿童的调查与思考 一、调查对象和方法 1.对象 本次调查选取的样本为农村义务教育初级阶段的关庄小学，该小学为周围的五个自然村所用，学生共250余人，同时接受调查访问的还有该校的校长和老师，该村的村支书。 2.方法 对该小学的全部参与支教的学生调查，通过随机抽样选定了五名留守儿童，对选定的调查对象，我们采取了以家长会的形式进行个案访谈，对每一名留守儿童及其监护人进行了直接访谈。 二、调查的基本情况 1.关庄小学留守儿童的基本状况 （1）留守情况 调查显示，这些学生84.3%都是留守儿童，在留守儿童中有28.2%有单亲抚养，有56.8%由爷爷、奶奶或外公、外婆照顾，有15%由其他人照顾。 因此目前主要有三种类型：一是隔代监护，即由爷爷、奶奶或外公、外婆，对“留守儿童”监护的方式比较多。对于这种监护的方式，外出的父母比较放心。但这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以克服的问题。一是由于血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式。较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导。二是祖孙两辈年龄差距大，观念不一样，对待许多事物的看法往往存在很大的差异，因此“代沟”比较明显，难以相互沟通。二是单亲代监护，即由母亲或者父亲其中的一个人监护，但由母亲监护的比较多。虽然监护对象是自己亲生的孩子，但由于单亲必须承担起家庭内部及外部的全部劳动负担，不仅要料理家务、照顾孩子，还要干农活，很少有精力和耐心地管理和辅导孩子的学习，关注孩子的心理健康。三是上代监护，即由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚或他人抚养的监护方式。由于监护对象并非自己的孩子，监护人在教养过程中难免有所顾虑，不敢严格管教。这样，上代监护也大多属于物质型和放任型的管教方式，容易养成儿童任性的心理行为。而对于较为敏感的儿童来说，又容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。 三、留守儿童教育存在的问题 1、 学习状况一般。由于这些孩子在留守期间，监护人文化水平低，没有能力辅导孩子的学习，重养轻教，致使孩子的学习得不到有效的督促和引导，有的留守儿童在学习上自觉性差，纪律不强，没有良好的学习习惯，被动地学习，学习成绩较差， 有的儿童虽然很自觉，但是性格孤僻，不爱与人交流，学习成绩只是一般只有少数的孩子能够正确对待学习。 2、心理素质不健全。“留守儿童”由于在情感上缺少健全的关爱和沟通，容易产生心理障碍。长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持；另外很多教师，只关注学生的成绩，疏于关注学生的心理健康，导致很多学生不愿或者不敢和老师交流，对老师是一种畏惧的态度，有的学生整个一学期都没有和老师说过话：以上两个方面导致留守的孩子在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。例如，在支教过程中我们支教老师尽可能的提问每一个孩子，但有的孩子一被提问就哭，我们刚开始很有些莫名其妙，后来了解到这些孩子都是很孤僻的，上课老师从来没有被提问过，导致他们内心封闭，不敢再同学、老师面前说话。 3、道德行为差。由于缺乏有效监管和教育，心理情感也得不到温暖，留守儿童往往对事物分不清好坏和是非，不能正确地看待问题，容易受社会上反面现象的影响，容易养成一些不良行为。例如：经常说谎，爱说脏话，不服管教，嘲笑同学等。在我们支教期间有一个女孩因为一件难为情的事被同桌知道，同桌不仅没有同情她，还嘲笑她更可恶的是在全班大肆宣传，导致这个女生中午哭了一中午，当我们支教老师要求她同桌道歉时，还不以为然。 4、打工父母的一些观念存在负面影响。认为自己下苦力挣的钱比文化较高的人挣钱还多的“打工”父母，在他们心目中滋长着新的“读书无用论”思想，于是对子女没有明确的要求，顺其自然，从而“能读书就读，读不好去打工也能赚钱”的观念在儿童思想中普遍存在。而一些没有挣得什么钱的打工父母，认为是命运不好，整天怨天尤人，对子女的一切不闻不问，不负责任。使“留守儿童”幼小的心灵上背上了父母沉重的情绪包袱，承担着很大精神压力，严重影响他们的正常学习和健康成长。 三、教育“留守儿童”的建议 1、首先家长应该努力承担起教育孩子的责任 由于目前多数农民文化程度不高，他们总以为教育孩子是学校的事，家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了，至于读书学习主要是学校和老师责任，家长只起到督促的作用，但是由于在外工作，与孩子的联系不紧密，虽然有时打电话也只是生活上的关心。至于有的监护人文化程度不高，劳动负担也较重，一般也没有精力和时间，有的就抱着一毕业就让孩子外出打工。家长或监护人应该改变这些不正确的思想，树立“子不教，父之过”的教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责，家长自身文化水平的高低并不影