金属的化学性质课时教学设计.DOCVIP

第二章 化学反应与能量 第一节 化学能与电 李明国 一、教学内容分析 (一)课程标准要求 课程标准对本节内容的要求为举例说明化学能与电能的转化关系及其应用。以及认识提高燃料的燃烧效率、开发高能清洁燃料和研制新型电池的重要性。活动与探究建议①查阅资料：化学能转化为热能、 电能在生产、生活中的应用。②通过实验：用生活中的材料制作简易电池。③市场调查：不同种类电池的特点、性能与用途。 这节内容在人教版化学2 (必修)教材中位于第二章《化学反应与能量》第二节《化学能与电能》的第一课时。与元素化合物的知识相比，化学反应原理部分内容更注重学科知识的应用、整合以及学生的思维的有序性和缜密性的培养。本章是学生第一次接触到化学反应与能量之间的相互关系，是化学理论知识在工业生产中的重要应用。而本节内容则是侧重于化学能转化为电能的研究，从知识上说则是氧化还原反应的重要应用之一，也是实现氧化还原反应这一主干知识的螺旋式上升的一个重要环节。因此本节课的重心是实现通过氧化还原反应将化学能转变成电能的装置的研究。 (三)教学内容与学习水平 根据课程标准要求和教材内容确定本节的教学内容及学习水平如下： 课题 教学内容（知识点） 学习水平 知道 了解 理解 应用 化学能与电能 1 一次能源和二次能源 √ 2 火力发电能量转换过程 √ 3 实验探究原电池工作原理 √ 4 初步学会判断正负极 √ 5 能初步设计简单的原电池 √ 6 发展中的化学电源 √ 二、学情分析 1.知识基础 学生通过必修I的学习，已经了解了氧化还原反应的实质是电子的得失或偏移，通过初中物理的学习已经知道带电粒子的定向移动形成电流，知道电流的形成的基本条件：有电源，形成闭合回路。但是学生对于将一个氧化还原反应分为两个半反应在两个不同场所发生这种情况是第一次接触，因此在本节课教学中设置了“将锌粉和稀硫酸直接接触进行反应”这一演示实验和“如何检验是否有电流产生？”这一问题，淡化了其中相对于他们知识水平而言较为难以理解的电极电势的知识，而从实际需要出发，实现氧化剂和还原剂分开的设计思想，然后通过实验事实的直观材料去分析原电池的工作原理，降低难度，符合学生的认知规律。? 2.实验技能基础 经过几个月的高中学习训练，学生已经具备一定动手能力和实验设计能力，且由于物理课上的训练，学生也已经具备一定的电路组装能力。因此本节课主要采用学生实验获得大量的感观材料之后加以分析的方法来进行学习。 三、教学目标 1、知识与技能 ⑴了解铜锌稀硫酸原电池的工作原理。 ⑵了解原电池的形成条件。 2、过程与方法 ⑴能分析氧化还原反应与原电池之间的联系。 难点: 原电池装置的设计。 五、教学方法 讲授法、讨论法、实验法 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 教学目标 情境创设 问题设置 知识与技能 过程与 方法 情感态度与价值观 情景 引入 【视频导入】播放用2380个橙子给手机充电的视频，??? 学生总结: 化学能向电能的转化 初步感受化学能向电能的转化。 学会通过观察的方法获取信息。 激发学生学习化学的兴趣和热情，体会化学与我们的生活息息相关。 自主学习 【阅读教材】阅读教材P39至P40的相关内容。 1、燃煤发电过程中能量是怎样转化的？ 2、分析火力发电的利和弊分别有哪些？ 3、能不能使化学能 直接转变成电能呢？ 阅读教材P39至P40的相关内容。 观察，思考，回答。??? 了解火力发电过程中能量的转化过程，知道火力发电的利和弊。 学会通过观察、阅读等手段获取信息，并能运用比较、归纳等方法加工整合信息。 合 作 学 习 【试剂和仪器】 铜片、锌片，稀硫酸、导线若干，灵敏电流计，干电池。 按图示分组实验探究： ① ② ③ ④ 1、铜与稀硫酸不反应，为什么Cu 2、通过实验你能够得出什么结论？ 分组探究。 观察、记录实验现象： ①Zn片表面有气泡生成. 解释：Zn + 2H+ = Zn + H2↑ ②Cu片上无气泡. 解释：铜与稀硫酸不反应。 ③Cu片表面有气泡生成。 ④Cu片表面有气泡生成，电流表指针偏转。 得出结论：实现了化学能向电能转化。 建立化学能向电能转化的感性认识。 通过动手实验感知化学化学能向电能的转化。 学会用实验现象分析得出结论的科学方法。 体验科学探究的过程，学习通过实验探究来观察实验现象分析本质的科学方法。 培养学生勤于动手、勤于思考、勇于探究的科学品质。 通过实验探究规律，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。 分 析 总 结 试分析铜锌稀硫酸原电池的工作原理是什么？ 根据现象试写出两极的反应式和总反应式，判断两极的反应类型： 锌片：氧化反应 Zn －2e－ = Zn2