科学：第4章第1节 《指南针为什么能指方向》教案1（浙教版八年级下）.docVIP

课题 4-1指南针为什么能指方向 课型 新课/实验课 课 时 2 教学 目标? 1、知道磁体及其性质 2、知道磁极间的相互作用 3、了解磁化的概念 4、理解磁场的基本性质，知道磁场的方向和判断方法 5、知道地磁场的存在，知道地理北极就是地磁南极 重点 难点? 磁场的概念和磁感线 教 学 过 程 修正案 第一课时 第1课时 课堂引入：平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质？指南针有什么作用？ 　　（吸引铁，指南针可以指南北，帮助人们辨别方向。） 进一步提问，磁铁只能吸引铁吗？指南针为什么能指南北呢？ 一、认识永磁体的磁现象 提 问：磁铁具有哪些性质？它只能吸铁吗？请同学们自己通过实验进行探索。 学生实验：将课前准备的铁片、钢锯片、镍币、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好，用条形磁铁分别接近它们，观察发生的现象。 提 问：磁铁能吸引哪些物质？ 　　（磁铁能吸引铁制物质，能微弱地吸引镍币） 小 结：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。 具有磁性的物质叫做磁体。　　　　　　　　　　　　　 课外知识：早在公元2000多年前，我国劳动人民就发现了磁现象。《吕氏春秋》中就有“磁石召铁”的记载。今天磁体被更广泛地应用在生活和生产中，同学们讨论一下，在你的生活中哪些地方用到了磁体?　 （扬声器磁钢、冰箱门磁封、文具盒磁封……） 提 问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？请同学们自己动手做下列实验。 学生实验：把一些大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。 提 问：观察到什么现象？由此可得出什么结论？ （观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性最强） 小 结：磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。 提 问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？请同学们观察下面的实验。 演示实验：先用线将条形磁体悬挂起来，使它自由转动，观察它的静止方位；再支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位。 提 问：条形磁体、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向？ 　　（都是一端指南S，一端指北N） 小 结：可以自由转动的磁体，静止后恒指南北。为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S极；另一个指北的磁极叫北极，或称N极。 提 问：世界最早的指南工具是什么？它是根据什么原理制成的？ 　　　――出示司南的介绍，说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针，叫司南，它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。 提 问：磁体两端的磁性最强，如果把两磁极相互靠近时，会发生什么现象呢？下面请同学们通过实验来研究。 学生实验：把一块条形磁体用线吊起来，用另一块条形磁体的N极先慢慢地接近吊起的N极，再慢慢接近吊起的S极，观察磁极间的相互作用。 小 结：磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。 讲 述：我们已经认识了磁体的许多磁现象，磁体可分为天然磁体和人造磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体。 二、研究磁化现象 提 问：人造磁体是根据什么道理制作的？请同学们观察下面的实验： 演示实验：磁化现象，并提问： 　　 1、铁棒原来有没有磁性？ 2、当用磁体慢慢从上部接近铁棒时，观察到什么现象？这说明什么？ 小 结：铁和钢都可以用这种方法获得磁性，我们把这种现象叫做磁化现象。 演示实验：当铁棒吸引铁屑后，将上部的磁体拿掉。 提 问：当磁体拿掉后，铁律还能吸引下面的铁屑吗？这说明什么？ 小 结：铁棒被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体。钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料。人造磁体就是永磁体。 课堂小结：有关磁的几个概念 课堂练习：课后练习1－2 作 业：作业本 第二课时 新课引入：通过演示实验，让同学回答什么是：磁体、磁性、磁极、磁极的 相互作用、磁化，放到小磁针中间，让学生观察并指出小磁针的指向有什么变化（多数不再指南北；小磁针的指向和它所在位置有关；在磁体两极附近小磁针的指向是：小磁针的S极指向磁体N极，小磁针的N极指向磁体S极……），再改变小磁针的位置，让学生观察其指向在无变化，然后提出：为什么当放入条形磁体后，小磁针的指向会发生改变，从而引入磁场的概念和为形象表示磁场而人为假定的一组曲线——磁感线。 一、磁场和磁感线 ⑴磁场的基本性质：它对放入其中的磁体产生磁力的作用，磁