考前六问——临门一脚显真功.pptVIP

B．明确试题的关键词。 前提：关键词是试题的核心，对关键词的把握影响着解题的成败。 举例：2006年文科综合卷第39题第（2）问“结合上述材料和所学知识，分析通商口岸的开放对近代中国经济发展的双重影响。” 结论：关键词有两个：“结合材料和所学知识；双重影响”。凡是遇到需要结合所学知识的题目，肯定要求考生能够结合教材和教师讲述的内容，对材料的知识进行拓展延伸，不能就材料论材料。同时，问题要求考生回答开放对中国经济的双重影响，势必要求考生从正、反两方面组织答案，这样，回答问题就会完整。可见，审题是解题的关键，审题不清势必造成解题不明。 2.会答题吗——有效组织答案，完善答题规范 （1）概括类试题，答题必须言简意赅，有所提升 概括是历史教学的基本要求之一，它指将历史事物的共同特点归结在一起，如 “概括从春秋时期到东汉初中国文化发生的变化”“概括汉唐时期少数民族在哪些方面丰富发展了中华文化” 等。 注意：概括≠罗列：罗列是对历史事实的简单展现，概括要求在认知基础上归纳共性。 培养策略：构建知识体系——把知识由点到线、由线成面、由面成体，形成一个知识整体，构建牢固的知识体系； 培养归纳习惯——准确表达、高度概括。 （2）比较类试题，答题必须方向明确，史实充分 比较是归纳、概括、比较能力的综合体现，它的能力要求更高。 解题思路：正确选取比较项 注重史实的支撑——缺乏扎实的史实基础，不可能有明确的解题思路。如（95年全国高考历史卷）司马光说：“（汉武帝）异与秦始皇者无几矣”，又说“（汉武帝）有亡秦之失而免与亡秦之祸。”指出汉武帝在军事行动、役使百姓和加强思想控制三方面与秦始皇的类似之处。比较秦皇汉武的这些类似之处，说明为什么会导致秦亡汉兴的不同结果。 该题设问有两层次，一是比较类似之处，考生只要细心审题即可答出；二是“类似之处”导致的不同结果，这是难点，回答此题的关键是要把两个历史人物放他们所处的特定历史条件下进行分析、评价，然后结合具体的史实来说明论证，切忌空发议论。 试题举例： 拿破仑和甘地用两种方式改变着旧世界，两种不同的方式分别是什么？请结合相关史实分析这两种改造旧社会方式对各自国家产生的深刻影响；以上两种改造旧社会的方式，其共同的经济根源是什么？ 方式：军事扩张称霸欧洲；非暴力不合作争取独立。 影响：拿破仑捍卫了法国大革命的成果，进一步摧毁封建旧制度，传播法国大革命思想：长期战争对经济发展不利，遭到各国人民反对。甘地（略） 根源：资本主义经济发展的驱动。 （3）分析评价类试题，答题必须论点鲜明、条理清楚 概念：分析评价属历史阐释能力，往往最直接、最集中地考查学生的历史理论水平和灵活运用理论的水平。 思路：首先，从历史事件本身的实际情况出发，全面考察原因、过程、结果、等各种因素，不带主观意愿和偏见，实事求是。 其次，在全面、正确地分析历史事件后，要进行评价，从中可以总结经验教训，揭示历史发展规律。 试题举例1：如概括浙东学派代表人物黄宗羲的君主政治观和经济发展观,并分析其经济思想产生的根源. 君主政治观、经济发展观（略） 根源：商品经济发展、资本主义萌芽出现。 　　举例2：1869年，在（美国西部）尤他州一个偏远的地点，这第一条横贯美洲大陆的铁路打入了最后一颗道钉。《宅地法》按照便利的条件为开荒者提供了土地，这样就刺激了人口和文明涌进西部。与拿破仑三世统治下的法国一样，（西部）这里也有数不清的腐化、欺诈和投机取巧。但是，这里工业繁荣，城市增加，美国这个大市场开辟出来了。 ---摘自〔美〕帕尔默等著《近现代世界史》 请回答： ①材料中，帕尔默对南北战争后西进运动的评价，哪些是中肯的？ ②他的评价回避了某些重大史实，请结合所学知识，指出他评价的偏失之处。 3. 会变式吗？ *变换试题的形式 罗斯福说：“低收入的个人是我们人数最多的消费集团，可是今天他们却无法维持像样的生活水准，不能购买食品、衣服和其他生活必需品以保持我们的工厂和农场充分运转。”为此，罗斯福新政采取了 A.整顿银行，恢复银行信誉 B.降低物价 C.调节农业生产 D.以工代赈，规定最低工资标准 变式：罗斯福说：“低收入的个人是我们人数最多的消费集团，可是今天他们却无法维持像样的生活水准，不能购买食品、衣服和其他生活必需品以保持我们的工厂和农场充分运转。”下列不属于罗斯福新政为此采取的措施是