地理精品教案：八下第五单元 第1课 四大地理区域 2.docVIP

【 课 题 】八下第五单元 第1课 四大地理区域 2 【 课 型 】新授课 【课标要求】 在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭——淮河”一线的地理意。 在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。 【教学目标】 1．在地图上指出四大区域的地理位置、范围，说出它们的分界线，了解区域划分的依据。 2．在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭一淮河”一线的地理意义。 3．举例说明学习区域地理的常用方法(综合法、比较法)。 ． 【教学模式】“自学、互动、反馈”三段式课堂教学模式。 【教学方法】注重引导自主学习、合作探究，情境教学及直观演示。 【教具准备】课本插图、课件、地理助学。 【教学过程】 环节 教师活动 学生活动 设计意图 创 设 情 境 导 入 新 课 复习回顾:图片展示各地传统民居、服饰、饮食及交通的差异(利用图片叠加，动画演示) 追问1:导致以上差异的主要原因是什么？ 观察图片，回顾感受各地衣、食、住、行的差异： 思考回答： 地理环境的差异即：地形和气候的不同。 通过知识回顾，既温习了旧知识，又发现了新问题。使新旧知识的融合变得水到渠成。同时也激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性。 承接：由于地理环境（地形和气候）的不同，导致我国各地的建筑风格、服饰、饮食习惯及交通的、语言等个方面存在着差异。接下来我们再来仔细观察图课本P2“图5.1不同区域的地理景观”： 你能说出四幅图片反映的地理景观的分布及差异吗？ 追问2:导致以上差异的主要原因又是什么呢？ 小结：由于气候、地形的不同，产生了不同的地理区域，今天这节课我们就来学习它。 （板书课题，出示目标） 观察图片根据感知回答： 荒漠——西北地区 森林积雪——东北地区 草原——青藏高原 水田——南方地区 思考回答： 气候和地形等自然地理要素的不同。 培养学生读图分析问题的能力。由感性认识上升到了理性分析，符合学生思维发展的特点。 自 主 学 习 自主学习合作探究一 四大地理区域的划分 1.读教材P3图52及“阅读”材料，完成下列要求 (1)四大地理区域划分的依据(4)我们家乡属于四大地理区域中的地区。 自主学习： 学生在教师提供的资料及创设问题情境下，完成探究一的问题。并识记此知识点。 以“图”为核心，在图上落实基础知识。 观 察 分 析 合 作 探 究 利用图示的直观性，先在图上回顾已学知识，然后从图上总结地理区域划分的主导因素。从而培养学生分析问题的能力。 名 称 主导因素 界线A 季风 界线B 气温和降水 界线C ? 地势 2追问:为什么四大地理区域的划分主要是依据气候和地形的差异？ 3承接：东部季风区内天然的分界线是指哪条界线？它将东部季风区分为哪两大区域？ 合作探究： 1.认真观察以上四幅图，小组合作讨论各区域划分的主导因素，并共同总结填表： 2.阅读分析、归纳： 气候、地形既是地理环境的组成部分，也是其他环境要素如生产、生活、交通等特点形成的基础。 3.读图找出并回答： 秦岭——淮河一线，南方和北方地区 自 主 学 习 合 作 探 究 自主学习合作探究二 秦岭－淮河一线 4.读课本P4图5.3秦岭—淮河分界线，完成下列要求： （1）在图中找出秦岭、淮河，并思考秦岭山脉的走向和淮河的流向有什么特征？ （2）图中两种不同颜色的图例分别代表以旱地为主的耕地和以水田为主的耕地，他们各分别在秦岭－淮河的那侧？原因是什么？ 追问:为什么秦岭－淮河一线作为南、北方地区分界线的依据? 归纳：结合所学知识，说出秦岭一淮河一线的地理意义 巩 固 提 高 每人配发一张中国地形图，比赛要求： 1．画出中国四大地理区域的分界线，并标注分界的山脉、河流，四大区域的名称及各区域划分的依据。 2．评出优胜作品，并在全班展示。 学生根据要求完成绘画及标注，优胜作品在全班展示。 让学生在观察、实践中落实重点知识，既利于提高学生的地理思维能力，又增强课堂巩固率。 过渡链接 小结：秦岭—淮河一线是我国一条重要的地理分界线，在气候上，南北两侧差异明显，在地形、水文、土壤、矿产、农业生产、传统文化等方面也有很大的差异，具体内容我们将在第二课北方地区和南方地区进行学习。 承转：接下来我们来了解学习区域地理知识最常用的方法。 自 主 学 习 合 作 探 究 自主学习合作探究三 学习区域地理的方法 1．自学课文思考：学习区域地理知识，最常用的是哪两种方法？这两种方法是如何描述的？ 2.知识运用： （1）读图5.4 用综合法说说你家乡山东省的地理特征。（大屏幕显示山东省地形及城市图） （2）运用所学知识，对华北平原和长江中下游平原进行比较 。 项目 华北平原