“找规律” 课堂实录.docVIP

找规律 ?浙江省特级教师?? 杭州市长寿桥小学????丁杭缨 师：同学们，今天我们来学习规律。（板书：规律） 师：规律是什么意思？男孩子说（女孩子说）—— 生：规律就是图形间隔的规律 生：规律就是按照顺序一个一个排 生：规律就是从小到排 师：哦，同学们知道那么多规律的知识，现在我们一起来创造规律好吗？（学生4人小组摆积木） 学生摆的积木在磁性黑板上展示 师：你们认为他们创造的有规律吗？（以第一组为例）它有什么规律？ 生：先是三角形，圆形，正方形；接着又是三角形，圆形，正方形 师：如果纸足够长，正方形后是——，三角形后是——，一般重复三组我们认为有规律 师：（再以第一组为例）你还能从哪些地方找规律？女孩子说—— 生：黄、红、绿；黄、红、绿； 师：继续贴应该怎样？ 生：黄、红、绿 师：还有其他规律吗？（学生沉默） 师：老师说一下，等些同学一定能说出来。 教师摆了一组规律：  师：老师这组创作的有什么规律？同桌先说(学生同桌说) 师：哪几个图形可以分个小小组？从形状说—— 生：两个圆，一个三角形；两个圆，一个三角形 师：从颜色说—— 生：红红黄红红黄 师：从数量说——两个，一个；两个，一个 师：老师排的和同学有什么两样？ 生：同学摆的是一个一个的 师：如果用动作来表现规律，要做几个动作？ 一生示范表演：学青蛙跳、学小兔跳、学老虎跑；重复；下面学生笑 师：真不错，老师笑你是羡慕你、赞扬你。同学们也能用动作来表演吗？ 全班学生一起表演 师：规律不仅可以用图形表示，还可以用动作表示出来，除了图形和动作以外，还能有其他方式吗? 生：1、2、3；1、2、3 生：21、22、23；21、22、23 生：76、77、78；76、77、78 师：除了数字以外还有吗？ 生：眼、耳、鼻；眼、耳、鼻 师：生活中有规律的例子吗？ 生：我妈妈星期天先洗碗，再洗衣服、晒衣服；然后再洗碗，再洗衣服、晒衣服；(学生笑) 师：这样的事现实中不太有，生活中还有其他例子吗？ 生：车牌号有规律：123123 师：规律一般要3次比较好 生：我寒假里（某一天）吃午餐、学习、睡觉，第二天再吃午餐、学习、睡觉 生：我到外婆家先吃西瓜、枣子；再吃西瓜、枣子 师：生活中规律还有很多：比如今天星期一、明天星期二、后天—— 生：星期三…… 师：现在是什么季节？ 生：春季 师：春季后是—— 生：夏、秋、冬 师：用你的方法来表达这组规律。（学生练习） 汇报： 生1：画了4种树 师：创意好，树以外呢？ 生2：1、2、3、4（春、夏、秋、冬） 生3：图画，4个不一样的太阳。 师：什么意思？ 生：五颜六色表示春天的太阳；夏天的太阳比较炎热；秋天太阳变冷了，冬天的太阳不笑嘻嘻的。 师：好，把本子收起来，我知道还有其他方法，我们下节课继续讨论 师：现在我们来做个游戏，我要6个男孩子，4个女孩子，请一个同学上来给他们排队，使之有规律 生排队 师：你是按什么方法排的队？ 生：先两条杠，再一条杠。再两条杠…… 师：哦，没想到我们班有这么多两条杠、一条杠的。但今天老师叫的是按男女同学分类的，你想应该怎么排？ 学生第二次排，排列结果为：男、女、男、女、男、女、男、女、男、男.学生发现不对后进行第三次排列：男、男、女、男、男、女、男、男、女、女 师：多一女怎么办？可以把多出来的女孩放在什么位置就对了？ 学生第四次排列：女、男、男、女、男、男、女、男、男、女 师：老师如果用吸铁石来表示，就可表示为：红、绿、绿、红、绿、绿、红、绿、绿、红 师：只有这一种表示方式吗？老师现在给你6个圆（铁积木），4个正方形分别表示男女，在小组里排排看。（学生分小组活动） 师：（连接语）最快的男孩子是谁？最快的女孩子是谁？最慢是——都很快 学生汇报： 生1： 生2： 师：老师也来排一个…….老师这样排有什么规律？ 生：…… 简单结束：规律有各种各样，希望小朋友在生活中去发现和了解规律。 教材分析 《两位数加减数整十数》是在学生已经掌握了整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进行教学的，为后面将要学习的两位数加减两位数（不进位）做好准备，在本单元起到一个承上启下的作用。教材以问题情境—建立模型—解释应用的叙述模式，从学生喜闻乐见的虚拟童话情境入手，并通过自主探索、合作交流，进而建构新知。 学生分析 学生通过对前面“整十数加减整十数”“两位数加减一位数”的学习，已经了解了教材的叙述模式，为本节课的学习做好了准备。已经初步具备了自主探索、合作交流的良好习惯。已尝试师生之间、生生之间相互评价。 设计理念 新课标倡导密切数学与现实生活的联系，培养学生提出问题和解决问题的能力，引导学生关注自然、社