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语文课标自主学习要点 梁迎春 1.语文课程性质：语文课程是学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。（熟背）? 2.语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。 3.语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力。 4.语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。 5.课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。 6.课程目标从“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计 7.学段目标与内容从“识字与写字”、“阅读”、“习作”（第一学段为“写话”，第二、三学段为“习作”）、“口语交际”“综合性学习”五个方面提出要求。 8.课程总目标中包括学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。其中小学段认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学段应在145万字以上。背诵优秀诗文240篇（段），小学段160篇（段） 9.不同学段，对默读的要求不同，第一学段学习默读，第二学段初步学会默读；第三学段默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 10.第一学段课外阅读总量不少于5万字，背诵优秀诗文50篇（段）；第二学段课外阅读总量不少于40万字，背诵优秀诗文50篇（段）；第三学段课外阅读总量不少于100万字，背诵优秀诗文60篇（段）。?（数字要记清楚） 11.第二、三学段课内习作每学年16次左右，其中第三学段要求习作要有一定速度。（每学期8次左右） 12.学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 13.第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习书写，做到天天练。 14.低年级阶段在教学过程要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。 15.阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。 16.在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。 17.朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。 18.在阅读教学过程中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。 19.要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。 20.口语交际的评价宜在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务。 21.语文课程的基本理念 1）全面提高学生的语文素养。 〔2）正确把握语文教育的特点。 （3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。? （4）努力建设开放而有活力的语文课程。 第一学段教学以识字、写字为主，要明确本学段识字、写字教学的目标与内容： 22.第一学段识字与写字教学目标与内容 （1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。? （2）认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。? （3）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。? （4）养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。? （5）学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。? （6）能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。? 阅读部分各学段层次递进目标与内容： 23.第一学段阅读教学目标与内容（本学段儿童的主要阅读对象为浅近的童话、语言和故事，诵读的内容为儿歌、儿童诗和浅近的古诗。切忌拔高。） 1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 （2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 （3）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 （4）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受与想法，并乐于与人交流。 （5）诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 （6）认识课文中出现的常用的标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。? （7）积