2013-2014学年九年级历史下册 第3课 凡尔赛-华盛顿体系 同步教案 （人教版）.docVIP

课题 凡尔赛---华盛顿体系 教时 1 教 学 三 维 目 标 基础知识： 了 解 ：《凡尔赛和约》、《九国公约》的基本内容， 把 握 ；第一次世界大战结束初期国际关系的变化 能力训练过程方法： 提取信息、探究讨论：为什么说巴黎和会是一次大国分赃的会议？《凡尔赛和约》有哪些主要规定？根据和约建立了什么样的国际组织？为什么说华盛顿会议使中国“回复到几个帝国主义国家共同支配的局面”? 怎样理解和评价“凡尔赛——华盛顿体系”？ 分层解疑知识迁移：“凡尔赛体系”确立了帝国主义在哪些地区统治的新秩序？第一次世界大战前后的欧洲政治格局发生了怎样的变化？第一次世界大战结束后已经召开了巴黎和会，为什么还要召开华盛顿会议呢? “华盛顿体系”确立了帝国主义在哪些地区统治的新秩序？ 情感态度价值观、唯物史观 巴黎和会是第一次世界大战后战胜的协约国集团重新分割世界的分赃会议， “凡尔赛—华盛顿体系”是第一次世界大战战胜国帝国主义在全球范围内对战后列强关系的调整和对世界秩序的重新安排，它构成了帝国主义国际关系的新格局 人文素养：从经济和军事实力两个方面分析帝国主义外交政策，使学生对第一次世界大战后资本主义世界国际关系的基本格局──“凡尔赛—华盛顿体系”有一个初步的认识；透过历史现象认识事物本质，揭示美国在《九国公约》中宣称的“尊重中国的主权、独立与领土的完整”旗号下向中国扩张的企图 教学 重点 难点 教材重点和难点的处理 重点：①《凡尔赛和约》。通过屏幕展示《凡尔赛和约》内容的表格，教师讲解分析，引导学生理解《凡尔赛和约》孕育了战胜国与战败国的矛盾。难点：如何正确理解凡尔赛体系是不可能长期维持下去的。教师引导学生通过战胜国、战败国、殖民地半殖民地国家对凡尔赛体系建立的新秩序会产生怎样的反应，组织学生小组讨论，解决难点。 教 学 方 法 阅读指导法、对比法、创设情景、探究式 学 习 方 法 学法：阅读、比较、讨论、探究、合作交流 1.指导学生读懂教材中展示的历史地图，帮助学生从中获取有效信息，加深对《凡尔赛和约》内容和凡尔赛体系实质的理解。 2.通过指导学生对“凡尔赛—华盛顿体系”进行简要评价，帮助学生学会运用历史唯物主义的基本理论分析、评价重要历史概念的一般方法。 板 书 设 计 教 学 反 思 教学过程及内容 教师活动 学生活动 （一）导入新课：温故知新 1、第一次世界大战的性质如何？结果怎样？ 2、第一次世界大战使主要资本主义国家的实力发生了怎样的变化？ 3、帝国主义列强‘安排’战后世界的基本依据是什么？ （二）课件演示导读提纲 1、为什么说巴黎和会是一次大国分赃的会议？ 2、《凡尔赛和约》有哪些主要规定？根据和约建立了什么样的国际组织？ 3、“凡尔赛体系”确立了帝国主义在哪些地区统治的新秩序？ 4、第一次世界大战结束后已经召开了巴黎和会，为什么还要召开华盛顿会议呢? 5、为什么说华盛顿会议使中国“回复到几个帝国主义国家共同支配的局面”? 6、“华盛顿体系”确立了帝国主义在哪些地区统治的新秩序？ 7、怎样理解和评价“凡尔赛——华盛顿体系”？ （三）组织学生自学： （四）检测：基础知识：学习基础较差的学生进行汇报，中上生评判、更正。（对于学生提出的疑问，我们不是给现成的答案，而是尽可能引导学生去思考，引导学生进一步去动脑，让学生讲出为什么。） （五）探究新课： 一、战后的“新秩序” 1、为什么说巴黎和会是一次大国分赃的会议？ A、巴黎和会是怎样召开的？ B、原先参加大战的国家在会议上的地位有什么区别？ C、在“福煦车厢”里发生过的“换位事件”说明了什么问题？ D、美国一位当代历史学家说道:“As the victorious powers divided up the colonial territories of the defeated powers, they developed a new rationale. [战胜国在瓜分战败国殖民地的同时，创造出殖民统治的新理论。]这句话反映出《凡尔赛和约》是怎样处置德国海外殖民地的？ 教师引导 教师利用多媒体出示 （1）布置自学任务（2）指导自学的方法（3）明确自学的要求（4）了解他们自学中的困难，把学生自学中存在的问题抓到手 运用课件展示相关图片资料，再现情景 学生回忆、分析 阅读、思考，自己解决所遇到的问题，对一时不能解决的问题提出质疑。 组织学生阅读、思考、感悟历史 教学过程及内容 教师活动 学生活动 E、巴黎和会所签订的《凡尔赛和约》为什么会引发中国的五四爱国运动？ 2、怎样区别《凡尔赛和约》与“凡尔赛体系”？ A、《凡尔赛和约》是巴黎和会上战胜国集团同德国签订的条约； B、凡尔赛体系，这个问题的综合性、概括性较强，是本课的教学难点。