培承片区中心学校远程教育资源应用的现状调查及对策.docVIP

耿马镇培承片区中心学校远程教育资源应用的现状调查及对策 为了真实掌握我校区农村现代远程教育资源的使用情况，推进我中心校省级重点课题《远程教育资源在小学课堂教学中的应用研究》的深入开展，结合我校区实际情况：一是远程教育建设和应用极不平衡，整体水平偏低，许多学校还处于刚刚起步状态，发展缓慢，有两所学校（新城完小和团结完小）因校舍不足，没有电教室，根本无法将远程教育资源运用到课堂教学；二是许多学校的远程教育设备良好，但配备不足（仅只有培承学校、芒蚌完小、芒国完小有投影仪），各学校电教人员素质不高，教师培训质量难以保障，广大教师现代教学技术能力较差，使得电教课开课率低，优质资源难以共享，资源浪费严重；三是部分学校管理者和教师对“现代远程教育”认识不足，重视不够，认为这种教学方式只是一种时髦，对此不屑一顾。因此，在开展课题研究之前有必要对我校区教师的计算机水平和信息技术水平的实际状况作一次全面而深入的了解，以便找到一条适合的研究之路。2008年11月，耿马镇培承片区中心学校课题组在各学校的大力支持下，开展了一次耿马镇培承片区中心学校现代远程教育资源使用情况调查。本次活动采取了问卷调查的方式，在调查过程中，调研组到校后发放并全部回收了调查问卷89份，其中模式一17份，模式二72份，对问卷做了认真的分析后，现将有关情况报告如下。 （一）广大教师的基本情况 广大教师年龄偏大，计算机水平偏低，对实施农村中小学远程教育工程认识不到位。我校区农村中小学现代远程教育工程早在2004年就已启动（芒蚌完小、芒国完小、团结完小），2008年全部获得农村中小学现代远程教育工程项目，也已通过省、市、县验收。广大教师普遍认识到国家实施农村中小学现代远程教育工程，是为了改变农村学校信息闭塞、教学资源贫乏、教学手段陈旧、教育发展相对滞后的状况。但因早先配的设备无法直接用于教学，加上一部分教师知识退化，又没有得及时的培训学习，再加上边疆少数民族地区的实际：信息化水平落后，所以广大教师根本无法让远程教育设备发挥效用。 问卷中：教师平均年龄是：34.5；家里拥有计算机的教师只有38人，占52.8%；教师中认为自己计算机水平：好的：0人，可以的有：13人，占18%，一般的有13人，占18%，不好的有32人，占44.4%，很差的有14人，占19%。从这些调查中我们发现很多教师读书时没有计算机，现在家里也没有计算机，学校又仅有一台，所以大多数教师计算机水平较低，有的教师甚至于连鼠标都没有摸过，由此可以看出，要实现远程教育资源在课堂教学中的运用，首先得解决教师的技术问题，否则一切无从实现。 （二）广大教师对远程教育的态度 大部分教师迫切需要远程教育，来帮助提高自身教育教学水平，缩小与城市教师的差距。问卷调查中，有100%的教师认为计算机是用来工作和学习上的（参见表一，部分教师多选），84.7%的教师认为远程教育的实现学生的学习兴趣有较大、或很大作用（参见表二），94.4%的教师认为远程教育的实现自己的教学方法会有很大提高或稍有提高（参见表三）。 表一：教师认为计算机的用途问题的看法 人数 学习有关知识 工作上 娱乐 看电影 聊天 看新闻 72 27 57 26 表二：教师认为远程教育的实现会对学生学习兴趣所起的作用 人数 很大提高 有些提高 开始感兴趣时间一长就慢慢淡化 没有变化 不知道 72 24 37 10 0 1 表三：教师对远程教育设施在提高教师专业水平中作用的看法 人数 很大提高 稍有提高 没有变化 有所降低 72 31 37 4 0 （三）广大教师希望得到的帮助和帮助方式 问卷调查中可以看出，几乎所有的教师在实际工作中都遇到困难，都需要帮助，更需要在远程教育中得到全方位的培训，且需要面对面的帮助的占62.9%，详情参见表四、表五、表六、表七。 表四：教师希望得到的帮助 人数 新课程的实施方面 日常备课 带领学生上课 提高专业素质 72 26 31 29 38 表五：教师认为在实际工作中遇到的主要困难有 人数 学科知识陈旧，得不到进修 教育教学方法欠缺 可用的资源太少 信息闭塞，很难接触到新的教学思想 72 24 37 26 14 表六：教师最需要的培训 人数 教材知识点和系统培训 教学方法 新课标理念 教学研究方法 论文及教学案例的写法 微机操作及资源下载保存方法 以上都是 72 12 18 14 19 4 6 25 表七：教师需要的培训方式 人数 讲座 面对面的辅导 远程教研 72 13 44 21 远程教育资源丰富多彩，为农村中小学教师的大面积培训提高提供了可能，完全能满足广大教师的要求，能初步改变过去教师由于经费紧张、时间不够、外出学习困难、不了解教育教学改革前沿动态的闭塞状态，有利于教师更新教育教学观念，改进教育教学方法，采