仪器分析教学改革实施内容.docVIP

仪器分析课程教学改革实践 项目式翻转教学 仪器分析教学改革向课堂反转方向发展，具体实施分为3个步骤，即课前预习，课中即课堂的练习，课后重点总结三个部分。 （1）课前预习 每次上课前，先给同学们初略提点下一章节的内容，然后让他们先自己预习并基本理解主要内容，最后通过做这章节的ppt的形式展示出来，做ppt时一般4-5人一组，这样让他们可以自由讨论，同时增强他们的自学与合作能力。 （2）课堂练习 每节课45分钟时间里，讲课时间控制在35-40分钟之间，剩下的时间通过马上做课后相关内容的习题让同学们从理解上升到掌握的程度，对于比较复杂的同学们错误较多的知识点再次讲解，确保每堂课内容都能被充分吸收。 （3）课后总结 每章节上完后，会要求同学们先把本章节的重点知识点写在作业本上，让他们对本章节的知识在弄懂的基础上自我归纳出重点，然后才要求他们做课后习题。这样每章节的内容让他们从逻辑顺序上到具体的解题都能把握好。 总之，课堂反转充分挖掘同学们本身的自我学习与总结能力，让他们有自主性，同时加强复杂内容的指导，这样每章节内容在上完后绝大分内容都被很好的吸收，这比灌输式教学效果是好很多。相关的材料通过ppt与作业本来展示。 每章的具体项目设计 第一章 紫外可见吸收光谱法（4学时） 教学目标：要求理解紫外-可见吸收光谱的产生； 掌握紫外可见吸收光谱的产生原理及其分子结构的关系紫外可见分光光度计的主要部件和类型定性与定量方法了解应用实例。紫外可见吸收光谱的产生原理及其分子结构的关系紫外可见光谱定性与定量方法紫外可见吸收光谱的产生原理及其分子结构的关系） 第二章 红外吸收光谱法6学时 教学目标：理解红外光谱的基本原理，掌握重要官能团及典型有机化合物的特征吸收频率，了解红外吸收光谱仪，掌握红外光谱定性分析、定量分析方法。红外光谱的重点：重要官能团及典型有机化合物的特征吸收频率，红外光谱定性分析、定量分析方法。 难点：红外光谱的基本原理。第一节 概述 红外光的波段范围（76-300μm）,红外吸收光谱法与紫外吸收光谱法的比较，红外吸收光谱的表示方法。 第二节 红外吸收光谱法的基本原理 产生红外吸收的条件，双原子分子的振动（振动能和振动频率，基频峰和泛频峰），多原子分子的振动（振动的基本类型是伸缩振动和弯曲振动，基本振动的理论数-振动自由度，影响吸收峰数目的因素：非红外活性振动和简并等导致吸收峰数目减少，而振动偶合和各种泛频峰等导致吸收峰数目增多），吸收峰的强度，特征峰和相关峰。 第三节 红外光谱与分子结构的关系 官能团区和指纹区，常见化合物的特征红外吸收峰（烷烃、烯烃、炔烃、芳烃、羰基化合物、羟基化合物等），影响基团吸收频率的因素（共轭效应、诱导效应、氢键效应、空间位阻、溶剂效应等）。 第四节 红外吸收光谱仪 红外吸收光谱仪包括色散型红外吸收光谱仪和傅立叶变换红外吸收光谱仪，其基本部件是：光源（能斯特灯、硅碳棒）、吸收池（采用一些无机盐的单晶制成的窗口）、单色器（色散型）或干涉仪（傅立叶变换型）、检测器（真空热电偶、热电量热计、光电导管）。 第五节 红外吸收光谱分析 定性分析、定量分析（弱项）、未知物结构的确定。第三章 原子吸收光谱法（4学时） 要求：掌握原子吸收光谱分析法的基本原理，了解原子吸收光谱仪的构造，熟悉原子吸收光谱法的主要干扰及其抑制方法，掌握原子吸收法定量分析方法。原子吸收光谱分析法的定量分析方法重点：原子吸收光谱分析法的基本原理、原子吸收法定量分析方法。 难点：原子吸收光谱分析法的基本原理。第一节 概述 原子吸收光谱分析法过程简介，原子吸收光谱法与原子发射光谱法的比较，两者的相同处是，都是原子光谱，都是基于外层电子的跃迁；不同点是，原子发射光谱是研究原子从基态跃迁到激发态后再回到基态时所发射的谱线，而原子吸收光谱是研究原子从基态跃迁到激发态所吸收的谱线，原子吸收光谱法的特点。 第二节 原子吸收光谱法的基本原理 共振线和共振吸收，谱线的轮廓（中心频率、吸收线半宽度）及其影响因素（自然宽度、多普勒效应、劳伦兹效应等），热激发时基态原子和激发态原子的分配，原子吸收光谱法的定量基础（积分吸收、峰值吸收） 第三节 原子吸收光谱仪 原子吸收光谱法仪包括：光源（锐线光源：空心阴极灯）、原子化系统（包括火焰原子化系统、非火焰原子化系统及其优缺点等）、分光系统、检测记录系统（检测器为光电倍增管）。 第四节 原子吸收光谱法的干扰及其抑制 原子吸收光谱法的干扰有：物理干扰（采用标准曲线法或标准加入法消除）、化学干扰（采用化学分离、加入释放剂和保护剂等方法消除）、电离干扰（采用加入较大量易电离的碱金属元素消除干扰）、光谱干扰（包括谱线干扰和背景干扰，其中常采用空白校正法、氘灯