一年级语文下册识字3光盘教学设计.docVIP

　 一 年 级 语 文 下 册 识 字 3 光 盘 教 学 设 计一年级语文下册识字3光盘教学设计 教材说明。 　　识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。同时，通过对这篇课文的学习，能使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。 　　对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。 学习目标。 　　1、认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。 　　2、能正确、流利地朗读课文。 　　3、产生收集对子和对对子的兴趣。 　　重点：读准字音，识记字形，学会对对子。 　　信息资料：生字卡片、关于大自然景物的图片或课件。 　　课时：两课时（或1、5课时） 　　设计理念。 　　1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。当今的语文教学大力提倡学生个性化的学习，大力提倡自主合作、探究的学习方式。然而要一年级小学生达到这个理想的目标还有一定的难度，因此教师的有效引导显得更为重要。 　　2、当所学知识和学生已有的生活经验建立起某种联系的时候，就会极大地提高他们的积极性。所以在课堂中，教师应想办法架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。 　　3、朗读是学生学习语文最重要手段之一。让学生在自主、民主的课堂上自由地读，自主地读，读悟结合，读背结合，在自读自悟、主动探究中认识对子，学习对子，最后达到有少许学生能仿编简单的对子。 教学程序 创设情景，激趣导入 师：同学们今天老师又把电视老师和你们的朋友给请来了，咱们来和他们打打招乎吧。播放光盘听老师的导入。 师：你们知道什么时对子吗？，那我们先来玩个游戏吧。我说上，我对下…… 生：和老师对对子，初步感受什么是对子。 初读课文 师：让我们跟着电视机里的老师和小朋友们一起学习吧。播放光盘。 电师：那请小朋友们打开书36页——你们也来读一读吧。 师：请同学们边听里边的小朋友读，自己再读一读。 电师：谁来给我们读一读第一小节。 师：我来看看我们班谁最勇敢，谁来给我们读一读。 生：读第一小节。 师：让我们来听听电视里的小朋友读怎么样。播放光盘让里边的小朋友读一读。第二小节谁来？ 生：都想试试。 师：（播放第三小节的朗读）谁来和他比一比，注意平翘舌的读音。 再读课文，复习生字 师：快进至第一小节学习节内生字，“雾、朝、霞、夕……”重点学习朝这个多音字。可让班上的吴朝东来读这个生字。再复习一下以前学过的多音字“长、少……” 电师：让我们再来读读这一小节吧。 师：请同学来读一读，注意指导。 生：读第一小节。 电师：哪个小朋友再来给我们读一读第二小节？ 师：请小朋友来读。 电师：出示第二小节的生字。请同学认读。 师：出示准备好的生字卡片，让同学们认读。 电师：请同学们再读一读第二小节。 生：跟读 （以同样的方法学习第三小节） 电师：让同学们分小组，认读生字卡片的生字。 师：把准备好的生字卡片分发给小组长，各小组认读生字。并用开车的方式来读。 电师：大屏出示所有生字，请同学们开火车读。 四、精读课文，感受课文的美 电师：请同学样再读一读课文，这回我们要用不同的方式来读，人们先想想自己要用什么样的方式方法来读。 师：让同学们回忆识字的方式方法。再听听电视里的小朋友的方法。 师：请同学们学着他们的样子读一读。 生：两人一组合作朗读课文 研读课文，学做对子 师出示大卡片 和风对细雨 朝霞对夕阳 …… 请同学们认读。 把对字去掉，再读一读，你发现了什么。 再出示识字1的成语，让同学们变成对子。 六、课外延伸 鼓励创新 探掘潜能 1．超级对对对： (分小组找一找，在生活中有哪些词可以对对子?比一比，哪个小组找的多。) 2．在文中选择一个呈几个喜欢的词语，说几句连贯的话，看谁说得好。 3．课后，把自己喜欢的对子背下来，并把美丽的画面画下来。 七、课堂作业 大对( )，多对( ) ，黄狗对( )，鸭子对( )。 ( )对小，( )对少，( )对香蕉，( )对黄桃。 八、课后反思 这篇课文采用一种特殊的方式，叫做对对子，我先简单介绍了对对子的来历和起源，学生于是对这种中国特有的形式有了兴趣，他们很愿意去读一读这篇课文，由于这篇课文本身就有很强的朗读性，读起来朗朗上口，学生也相对来说比较感兴趣，他们很快就对课文的内容也掌握地比其他课文快些。 5