岩土与基础工程技术.docVIP

附件15 岩土与基础工程技术 专业考试改方案及主要课程考核纲要 岩土与基础工程技术专业考试改方案………………………………255 岩土与基础工程技术专业考试改革背景…………………………………255 专业考试改革指导思想……………………………………………………257 专业培养目标………………………………………………………………257 对各类课程（含实践课）考核的基本要求和原则意见…………………260 学生素质综合测评体系……………………………………………………262 考试管理模式………………………………………………………………263 保证专业考试改革方案实施的措施………………………………………265 《地基处理》课程考核纲要……………………………………………267 《基础工程》课程考核纲要……………………………………………271 《施工组织设计与预算》课程考核纲要……………………………275 《毕业实习》考核纲要……………………………………………………278 《毕业设计》考核纲要……………………………………………………280 《专业单项技术实习》考核纲要………………………………………282 《钢筋混凝土结构设计》课程考核纲要………………………………284 《工程制图》课程考试纲要………………………………………………288 10.《工科数学应用基础》课程考试纲要…………………………………291 11.《英语听力》课程考核纲要………………………………………………294 岩土与基础工程技术专业 考 试 改 革 方 案 （长春工程学院 代国忠执笔） 一、岩土与基础工程技术专业考试改革背景 （一）目前本专业考试现状与存在的问题 学校教育考试的目的一是为了全面、客观地评价教学目标的实现程度，即检测学生对基本知识、基本理论、基本技能及综合运用所学知识解决实际问题能力；二是利用考试的督导功能，改进教学工作，促进学生能力与素质的发展、提高和教育目标的实现。因此，考试内容和方法一定要服从培养目标的要求。 岩土与基础工程技术专业是长春工程学院的一个三年制专科专业，其教育具有高等教育和职业教育的双重属性。岩土工程一线要求学生不但要掌握本专业的基本知识和基本理论，更要掌握从事本专业应具备的较高超的职业技能与能力和基本素质。“善施工、会设计、懂经营管理、基本素质好”是本专业毕业生的知识、能力、素质培养目标，为了实现这一培养目标，构建了以工程技术应用能力和基本素质培养为主线的，工程技术应用能力初步培养、单项强化培养和综合提高的三段递进式人才培养模式，深入进行了课程内容体系改革等。但在长期的专业教学改革试点工作中，由于对考试功能缺乏足够的认识，没有充分发挥考试的评价、导向、激励功能。所以导致考试内容与方法与培养目标脱节，一定程度上影响了培养目标的实现，具体主要表现在如下几方面： 1、教学计划中规定的考试课程，不管课程性质和目标要求，期末均采用100分钟闭卷考试，卷面成绩占学期总成绩的70—80%，平时作业、出勤情况等占学期总成绩的20—30%。考试方法单一，过分偏重于考核学生基本理论、基本知识的记忆和理解，忽略了学生基本技能和基本能力的考核。平时形成性考试重视不够，考试的督导功能没有很好发挥； 2、教学计划中规定的考查课程或选修课程，教师对考核一般不太重视，30—40%的教师根据学生平时的作业、实验、出勤情况给出学期课程总成绩；60—70%的教师在平时作业、实验、出勤情况考核的基础上，再进行一个闭卷测试或者完成一个大作业，综合给出学期课程总成绩。考核随意性、盲目性大； 3、设计、实习实践环节的考核基本是以最后完成的设计成果或实习报告为主，占80%左右，平时考核以出勤、态度为主。忽略了平时形成性考核的重要性，导致教师指导不到位、学生“拷贝”成果的现象时又发生。 4、没有实施学生素质综合评价，对学生素质的养成和发展没有发挥引导和激励作用，一定程度上削弱了学生素质培养的效果。 除此之外，学生个性的培养和创新能力的考核，学生接受新知识、使用新技术、新设备的意识和学习能力考核等，没有引起足够的重视，况且用一张试卷是不能全面、客观、有效地评价学生知识、技能、能力与素质教育目标实现程度的。 因此，考试方法的改革势在必行，否则，将严重影响教育目标的实现，制约教育改革的效果。 （二）考试改革的目标和主要任务 1、考试改革的目标 考试改革的目标是：根据岩土与基础工程技术专业实用型人才培养目标规格或“专业应用能力大纲”，明确每门课程在专业技能、应用能力和基本素质培养方面所担负的培养任务，即课程教育目标；依据每门课程的教育目标、类型和特点、考试目的，合理选择、组合和应用考试方法，构建以职业活动为导向，以职业综合能力（职业技能）和职业素质考核为主线、知识能力素质全面全程